高職院校藝術設計類大學生創業素質培育

曹蕾

[提要] 藝術設計專業大學生在創業實踐的各個階段都具有相應的特征，創業教育需要覆蓋創業實踐的全過程，創業素質的培育需要注意持續性和連貫性。本文通過分析高職院校藝術設計專業大學生創業素質現狀，得到其在創業各個階段顯露出來的素質特征，借鑒國內外創新創業教育經驗，為藝術設計類大學生創業素質的培育提供一條完善的路徑。

關鍵詞：藝術設計;創業素質;培育

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目：“高職院校藝術設計類大學生創業素質培育研究”（項目編號：2016SJD710140）

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年4月18日

1999年，聯合國教科文組織發表《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》指出：高等教育的基本目標必須是創業技能和創業精神。我國明確鼓勵社會主體投身于創新創業中來，鼓勵創業帶動就業，促進高校學生群體多渠道就業創業。藝術設計專業有別于其他學科，具有更為廣泛的實踐應用范圍，藝術設計專業進行創新創業具備較大的優勢。因此，對藝術設計專業大學生的創業素質現狀進行調查分析，并提出創業素質培育路徑顯得尤為必要和緊迫。

一、高職院校藝術設計類大學生創業素質現狀

通過對創業素質理論進行了解，創業素質的構成主要是創業意識、創業心理品質、創業能力和創業知識，依據這四塊內容設定指標，創業意識可分解為創業態度、創新意識、創業教育、家庭環境、創業氛圍等要素;創業能力可分解為資源整合、團隊管理、專業技術、人際技能、行業經驗等能力;創業的心理品質可以理解為堅韌性、獨立性、合作性、敢為性、自控性等;創業知識包括了專業知識、經營管理知識、綜合性知識。

創業這項活動較為復雜，創業的過程也往往較為漫長，創業教育要注意貫徹創業的全過程，即創業教育要注意持續性，不斷提升創業者的創業能力，促使創業企業穩健發展。據此，將研究對象分類，除了未進行創業實踐的大學生以外，將仍處于創業孵化階段或者工商登記注冊未滿2年、獲機構或個人股權投資不超過1輪次的創業者判定為處于創業實踐初期，工商登記注冊2年以上、獲機構或個人股權投資2輪次以上則認定為創業實踐取得了一定成果，針對這三類群體進行分類調查，得到高職院校藝術設計專業大學生創業各階段的素質短板。

我們采用李克特量表設計問卷對藝術設計專業大學生進行分類調研，采取電子問卷發放和紙質問卷發放相結合的方式，選取樣本進行調研。我們選取藝術設計類院校、創客中心、產業園等場所有針對性地投放問卷，共收回有效問卷460份。調查數據如表1所示，我們發現，三種類別的大學生在創業實踐過程中有其各自的特征。（表1）

藝術設計專業大學生從“未進行創業實踐”進入到“創業實踐初期”：此時應在創業態度與創業教育兩方面著力，提升學生創業意識;創業心理品質方面，要注意培養獨立性這一品質。此外，敢為性、自控性、堅韌性、合作性等品質也不可落下;創業能力模塊，資源整合、團隊管理、行業經驗等方面均應得到大幅提升;創業知識方面，應著力提升專業知識水平和綜合性知識水平。

藝術設計專業大學生從“創業實踐初期”進入到“創業實踐取得一定成果”：此時創業態度越發明朗化，創業氛圍也能在一定程度上拉動創業意識;創業心理品質方面應注意敢為性、自控性、堅韌性三類品質的培育;創業能力方面需要注意資源整合能力和團隊管理能力的提升;創業知識方面，經營管理知識的豐富顯得最為重要。

二、國內外高校創新創業教育經驗借鑒

（一）國內高校創新創業教育經驗。第一，做好創新創業知識的傳授工作，提升學生的綜合素質，中心工作是培養學生創新創業意識。具體做法為在第一課堂進行創新創業基礎知識的傳授和創新創業精神的培養;在第二課堂組織各類實踐活動、相關講座、各類競賽等，兩個課堂相結合，提升學生的綜合素質。第二，通過創新創業教育培養學生的動手能力，建立實驗中心及創新基地，為創業者提供資金服務與技術咨詢。以創新教育、素質教育、終身教育三個方面的教育為基點構建完整的創新創業教育體系。清華大學為全面推進創新創業教育，開設眾多教育課程，輔以創業競賽、社會實踐等活動，還設立了科創基金。第三，通過大學生創業園的建立和商業化運作的模擬實踐，教授創新創業知識，培養創業技能。學校專門成立創新創業培訓學院，成立創業基金，同時建設科技孵化器和創業園，為學生創新創業提供一體化的服務。

（二）發達國家高校創新創業教育經驗。美國高校在創新創業教育方面做得十分完善：教授創業知識、培養創業理念兩種教育同時進行;創業學學科建制十分完備，創新創業教育一體化，采用理論與實踐相結合的方式進行教授，同時創新創業意識的培育滲透到其他學科中;創業意識、創業知識類、創業能力和實踐操作各類課程設置十分健全，教育過程中包括理論知識講解、案例分析以及模擬實訓;理論基礎扎實、實踐經驗豐富的專職教師與企業家、風投等兼職教師共同形成了雄厚的師資力量;創業模擬實訓、第二課堂、下企業勞動實踐等豐富的實踐教學環節;對高校的創新創業教育定期進行公正的評價。

英國高校的創新創業教育不如美國完善，但仍有不少值得借鑒之處：創新創業教育糅合了課程開發、創新創業研究、師資建設、教學方法研究、課外實踐活動等多種元素，同時網絡化開發課程，充分實現資源共享、優勢互補和有效評估;設置專門的管理機構，兼具教學和孵化器的雙重職能，幫助創新創業者創辦知識衍生型企業，促進技術轉化，為大學生創業提供天使基金、創業孵化和創業科技園區等服務。

通過以上比較，我們發現，我國創新創業教育雖然起步較晚，但在政府的高度重視下，我國創新創業研究不斷深入，創新創業教育理念與模式也在不斷更新與完善。主要措施有：結合第一課堂和第二課堂共同教育、商業化運行模擬實踐、建設創業園，通過這些方式在教授創新創業知識的同時鍛煉學生的實踐能力，促使學生在實踐過程中習得專業技能，提升學生的綜合素質，在此基礎上，為創業者提供資金、技術等各項服務，重視創業教育與服務的持續性。與發達國家相比，我國的創新創業教育的不足之處在于：創新創業教育在人才培養體系中的滲透程度不夠深入;創新創業教育需要結合我國大學生的實際情況，因地制宜，進行合理的課程設置;現有創新創業教育的師資力量還需完善和豐富。

藝術設計類大學生在其創業過程中有其獨有的特征，根據其在創業各個階段顯露出來的素質特征，結合國內外創新創業教育經驗，為藝術設計類大學生創業素質的培育提供一條完善的路徑。

三、高職院校藝術設計類大學生創業素質培育途徑

藝術設計類大學生普遍具有較強的自主創新意識，系統專業的學習和訓練能夠幫助他們形成穩定的創業素質，助推他們的創業之路，而當前針對該類大學生的創業教育還有待改進。本文根據對藝術設計類大學生的調查結果，結合國內外創業教育的方式方法，提出藝術設計類大學生創業素質的培育途徑。

（一）未進行創業實踐的藝術設計類大學生創業基因的培育。此時的創新創業教育在內容上應當側重主體意識、職業化精神的培養。藝術設計專業大學生只有具備了主體意識，才能夠采取積極的態度去評價和認識自我，在認清自身才能的同時，也能客觀地分析得到自身的弱點。此外，主體意識較強的藝術類學生具備較高的創業心理品質，主體意識帶動了自身的敢為性、創造性等品質，這些品質幫助其獲取大量信息資源、較好的人際關系，并對其進行整合，有效助推其創新創業。職業化精神是指藝術設計專業大學生這個主體在從事藝術活動的過程中表現出來的重規律、法制、環境、知識的價值取向與人生態度。這類主體具備了職業化精神也意味著他們目標明確，具有較強的使命感和責任感，在追求藝術理想的過程中積極進取、堅忍不拔、勇往直前。

在培育方式上，主體意識與職業化精神的培育應當完整地滲透在藝術設計專業的人才培養體系中。藝術設計專業的人才培養體系中除了常規的專業培養，還應當包括各類綜合性知識的課程，而主體意識與職業化精神的培養是在第一課堂和第二課堂中的潛移默化。此外，高職院校在教師資源上較為薄弱，除了注重本校教師的進修與提升外，專業教育與創業教育過程中要注意吸納對口企業兼職教師。在這個過程中還應當注意創業校園文化的建設，環境對人的影響十分重要，校園創業氛圍濃厚，能夠提升創業教育的成效，培養良好的創業意識。

（二）藝術設計類大學生創業實踐的支持體系。藝術設計專業大學生在步入創業實踐初期后，創新創業教育在內容上應當側重于團隊合作能力的培育與經營管理知識的豐富。藝術類大學生進行藝術創造往往是一種個體活動，如何將這種藝術創造推向市場，走向社會，這就需要團體合作。而高效的團隊合作除了良好的溝通協調能力之外，欣賞、尊重、寬容、責任心、全局意識等品質都必不可少。經營管理知識的掌握除了能夠助推初創企業良好運作之外，還能提升創業者的團隊管理能力。

在培育方式上，團隊合作能力的培育滲透在實踐教學環節，健全的課程設置中往往包括經營管理類知識，除了日常的實踐教學環節與課程設置外，還應當注重培育對象的針對性，此時學校創業園或創業基地應當發揮重要作用，篩選進入創業實踐初期的企業，采取一定措施提升其團隊合作能力，豐富其經營管理知識，如針對初創企業組織素質拓展活動、組織初創企業運營管理經驗交流活動、企業經營管理名師講座或論壇，針對初創企業構建一系列完善的支持體系。

（三）構建具有藝術設計專業特色的互助共贏模式。藝術設計大類的創業實踐內容具有專業性和共通性，這意味著企業與企業之間、企業與學校之間都能形成一種互通有無、良好互助的關系。

采取眾創聯盟的組織方式，將創業企業、相關行業先驅者、相關專業教師、創業指導老師納入眾創聯盟。各成員單位經由眾創聯盟這個組織形成一個良好的互動機制，企業之間共享市場、人力、物資等資源，企業業務量得到增長，同時有利于促進學習和創新，聯盟各成員之間形成良好的競爭機制，共同發展。

聯盟與在校學生之間良好互動，互促互進。通過就創業指導課程、經驗交流講座等活動，眾創聯盟成員單位與學生之間良好互動，一方面在校學生可以通過這樣一些活動汲取一些創業知識和職場技巧，有助于其成功創業或找到理想就業單位;另一方面眾創聯盟成員單位通過這樣一些活動，擴大其知名度，同時形成良好的人才儲備機制。

充分利用學校資源，眾創聯盟成員單位獲取更大發展。學校協助眾創聯盟成員單位申報質量工程項目、創新基金、新產品等各類產業發展計劃和基金;協助企業積極參與各類創新創業大賽，提升其知名度，獲取更多資源。

主要參考文獻：

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