淺談小學數(shù)學創(chuàng)新教學

陳建瓊

【摘要】在小學數(shù)學教學中，為了提高教學效果就必須靈活采用現(xiàn)代教學手段和進行教學有效性評價，方可達到教學目的。

【關鍵詞】創(chuàng)新 多媒體 評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0049-01

一、運用現(xiàn)代媒體教學

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代教學技術媒體也走進了學校。早已實現(xiàn)的“班班通”工程也在我校已經(jīng)全面展開，我們學校的每一個教室安裝了電子白板，電子白板教學以其獨特的優(yōu)勢受到師生的青睞，為課堂教學增添了活力。以前的傳統(tǒng)教學，我們老師就是一節(jié)課在黑板上寫呀、畫呀，學生聽得非常厭煩，老師講的口干舌燥，到頭來竟然沒有多大的效果。班班通會讓數(shù)學教學更形象更直觀、高效。畢竟電子白板以豐富的色彩、扣人心弦的聲音、動感多變的圖像刺激學生多種感官，能創(chuàng)設多種數(shù)學情境，引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。比如在教學《計算的應用題》，我們可以用電子白板展示一段兩個學生在學校運動場進行體育鍛煉的場面，整個天空白云朵朵、空中的鳥兒自由飛翔、操場的四周綠樹成蔭、再配上歡快音樂的運動場上播放他們第一次打羽毛球15個，第二次打羽毛球19個，第三次打羽毛球26個，他們一共打了多少個來回呢？在愉悅中引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。電子白板集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確實大大提高了課堂教學的質(zhì)量與效益。將信息技術與學科課程整合起來，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，從而為學生能力的發(fā)展營造最理想的教學環(huán)境，這是新課程對教師的又一重大挑戰(zhàn)。又比如：在教學《長方體和正方體的表面積》時，利用畫圖工具輕松的畫出圖形，利用電子白板配送的優(yōu)課軟件里的flash動畫直觀演示長方體和正方體展示的六個面組成的圖形，方便直觀輕松的推導出長方體和正方體表面積的計算方法：長方體的表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2，正方形表面積=棱長×棱長×6。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的數(shù)學圖形有機聯(lián)系起來了，營造了一個知識的生成情境，讓枯燥的數(shù)學學習變得生動有趣，比較復雜難懂的數(shù)學問題迎刃而解，從而凸顯數(shù)學課堂省時高效。這種交互式電子白板為課程改革提供了一種新型的教學互動平臺，我們利用交互白板以更感性、更直接的方式演繹我們的數(shù)學課堂，學生也可以積極的參與到教學過程中，大大提高了生生、師生交互的機會，喚起了學生的學習興趣；拓展了知識面，激發(fā)了學生的思維；把抽象的問題具象化，更容易被學生理解；讓學生在一個輕松直觀的環(huán)境中學習新知，學生們的注意力更加集中，達到事半功倍的效果。

二、開展有效評價

《數(shù)學課程標準》指出：通過課堂教學評價能夠把握學生的學習進度，增加學生的學習動力，引導學生自主學習，從而提高學習水平和學習能力。另一方面，教師通過評價獲得的反饋能夠及時改進教學方法，調(diào)整教學進程，對教學進行總結思考。數(shù)學課堂中的評價不僅要關心學生的數(shù)學學習成績，還要關心學生學習數(shù)學的方法、進程、態(tài)度，通過評價讓學生對自己的數(shù)學學習有充分的認識，學習的結果好、受到肯定和和認可，錯誤得到及時糾正，從而樹立學習數(shù)學的自信心。課堂教學評價體系體現(xiàn)在教學的每一個環(huán)節(jié)，對課堂教學成果有著直接的影響。由此我們要充分發(fā)揮教學的課堂評價。數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，數(shù)學的“教”與“學”過程中需要思維靈活運轉。由此可見，我們作為數(shù)學老師就要對學生進行科學評價，要讓學生知道老師的科學評價是非常公正合理，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣。在課堂上，針對我們老師的提問，學生所做的答案我們一定要根據(jù)學生現(xiàn)有的水平差異進行評價，優(yōu)等生肯定該表揚，中等生該鼓勵，成績差一點的更該鼓勵表揚。在學生思考并反饋后我們老師應該對學生說：“你真厲害！”“你真棒！”“這個答案不錯，下次再努力一點一點就好了！”“這道題你能算出來你真牛！”相信我們的學生在聽到老師這樣的評價心理會是非常的高興，在老師的贊賞下會加倍努力學習。但是在現(xiàn)實中很多老師可能不會這樣做，平時就養(yǎng)成了一種“惡習”，對學生極其嚴格。導致學生在學校始終害怕老師，很多學生平時經(jīng)常挨老師的批評，上課回答問題錯了就更害怕老師批評。我們盡量不要用這類口頭禪：“太笨了吧！”“你真笨！”“這道題這么簡單，你都不會？”“我就不知道你是怎么想的？”“你比豬都還笨？”像這類的評價我們千萬不要給學生說，一旦說了，你想想學生聽了會是怎樣的感受呢？學生會感到自尊心收到極大傷害，會無地自容。估計以后即使知道答案也不敢說出口，更何況還談自己主動舉手回答問題。我們老師除了在課堂上給予正確的評價之外，在課后學生的作業(yè)方面也要進行科學合理的評價。比如在作業(yè)本上我們可以印上“你真棒！”“獎”“太棒了！”字樣，也可以寫上幾句暖心話如“比以前進步了，加油！”等語句，也可以畫一個簡單的笑臉在上面。像這種評價我們老師不管在何處，都要多鼓勵學生、表揚學生。俗話說：“重獎之下必有勇夫。”學生在得到鼓勵和表揚之后，就更加有信心學習。所以我們老師科學的評價能夠直接影響到學生的積極性，提高課堂的效率，是教學活動中不可或缺的環(huán)節(jié)。以上談到的評價方式是目前最常見的方式，其實評價的方式還有很多種，比如可以小組評價、可以同桌相互評價、可以自己評價自己，這樣學生不僅能夠得到自己喜歡的評價，而且還提高了學生自己的表達能力。