如此教學 有趣有效

范玉蘭

【摘要】教學中，教師必須根據教材特點和學生的實際水平，靈活地選用教學方法，運用一定的教學藝術，大大的激發學生學習的興趣，讓學生喜歡你的課，特別想聽你的課，這樣學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，讓快樂成為課堂學習的主旋律。

【關鍵詞】教學藝術 輕松 愉快 有趣 有效

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0068-02

從教二十年來，我總是以樂觀的心態面對自己的學生，總是想辦法讓數學課堂變得輕松、愉快、有趣……

偶得一：它們都是“鐵哥們”

在數學教學中，都覺得數學計算是枯燥無味的，學生學起來積極性不高。新教材把單純的計算和解決問題聯系起來進行教學，通過教學情境的創設，來調動學生的積極性，給計算教學增添了一定的趣味性，增強了學生對數學的親近感。在此基礎上，我認為，作為教師也應該給我們的數學課堂添點調味劑。我在教學乘法結合律的應用時，讓學生25×4=100和125×8=1000牢牢地記在心中，這樣在做題過程中速度快、效率高。但是在進行計算的過程中還是出現了問題，25×24、125×56這樣的題目，有一部分學生卻用乘法分配率來做，讓本來簡單的題目變得復雜了。為此，我引導學生觀察25和數字幾是“鐵哥們”，你可以想4×（ ）得24，或24是4乘幾得到的；125和數字幾是“鐵哥們”，你得想8×（ ）56得56是8乘幾得到的。“鐵哥們”一詞剛說出來，學生學習興趣一下子就被調動起來了，比單純的講練效果要好得多。

偶得二：和小數點一起“跳舞”

小數點移動是小數知識的一個重要內容。我為了更好地讓學生接受這部分知識，課一開始就創設了動畫片《西游記》中“孫悟空棒打妖怪”情景劇，同時出示4幅圖片設置懸念，小數點移動與金箍棒的長短有什么關系？激發了學生的探索欲望。同時，引出本節課的課題“小數點的移動”。但是，要板書課題時，我板書的是“和小數點一起“跳舞”，學生看到這個課題更是興奮，接著就有學生問：“老師，怎么和小數點跳舞啊？”一石激起千層浪，我看已經調足了學生的胃口，馬上引出本課的例題。探究規律過程中，我出示了歌謠，并告訴學生‘和小數點一起跳舞“的樂曲：小數點移動要記牢，右移擴大，左移縮小，移動一（二、三……）位是10倍（100倍、1000倍……），位數不夠0補位。歌謠好記，但實際操作起來，學生理解的還是不夠好。為此，我又在黑板上進行了演示：例如40.4，向左移動三位，從零開始小數點每移動一位就在那一位的下面畫個小小的半圓弧，一個小的半圓弧就是移動了一位。有一個調皮的學生笑著說：老師，我知道了，就是我和小數點往左跳三步，再點上小數點。其他學生笑了，我也笑了，學生形象生動的比喻說明他學會了。一節課，學生在輕松、愉快的學習環境中學會了知識。

偶得三：記住這些“犯罪分子”

記得五年級上冊數學學完第二單元“質數、合數、奇數、偶數”這些概念后，學生要明白把自然數可以重新分類，經常會碰到這樣的判斷題：“自然數中了除了奇數就是偶數”，“自然數中除了質數就是合數”，“所有的偶數都是合數”等這樣的題，學生總是混淆不清，因為這些判斷題只所以錯是就是一個數字在搗亂，譬如：“自然數中除了質數就是合數”，這個判斷題中把自然數中的“1”要除外，這句話就對了，因為“1既不是質數也不是合數”。所以“1”就是導致這句話錯誤的“犯罪分子”。同樣在“所有的偶數都是合數”這個判斷題中把偶數中的“2”要除外，這句話就對了，因為“偶數中只有2不是合數”。所以“2”就是導致這句話錯誤的“犯罪分子”。所以學生只需要把導致每句話錯誤的“犯罪分子”牢牢記住，這樣的題就不會出錯了。我問學生能不能記住這些“犯罪分子”，學生很高興的回答：“我們不光要記住它們，還要打擊它們。”學生們生動形象的比喻使容易混淆的概念學起來易如反掌，有趣有效。

偶得四：借東西要還。

在學習多位數的退位減法時，學生經常出現退位后，在第二次再減時，不管退位點，導致計算錯誤。譬如：學習124-78，個位上4減8不夠減，這時，就得向鄰居十位上借，借一當十來用，這樣個位上就變為14減8得6，個位上的減法做完了。再做十位上的2減7，還是不夠減，怎么辦？學生也知道再向鄰居百位上借，借一仍當十來用，可是2剛才借給個位怎么辦？要不要還？我就問學生：“你們平時借小朋友的東西要不要還，同學們異口同聲的回答，當然要還，要不還，小朋友們就再不愿意借了。”我趁勢就說：“那么我們就先把借來得這‘1個還掉，還剩11個。”百位上再用11減7得4。我繼續問：“百位上借得‘1個要不要還？”學生堅定的回答：“要還”。所以百位上的“1”個還掉后就是0，最高位上的0就不用寫了，最后得數為46。經過這樣教學，學生明白，數學道理同生活的道理是一樣的，自己不夠時可以問鄰居借，但一定要做到有借有還才是硬道理。這樣學習數學，學生不僅知道算法，還知道了算理，得到了事倍功半的效果。

雖然這些只是課堂中的“小花絮“，但讓我感觸頗深：教學中，教師必須根據教材特點和學生的實際水平，靈活地選用教學方法，運用一定的教學藝術，讓學生喜歡你的課，特別想聽你的課，這樣學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，讓快樂成為課堂學習的主旋律。