不要讓家長“逼慢”孩子的作業速度

王巧平

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0082-01

隨著教育體制不斷改革，高效課堂大力推廣，社會現狀快速改變，學校教育、家庭教育都緊跟步伐，甚至形成“小跑”狀態。那么，學生的狀態又是什么呢？

倩倩是我一個閨蜜的孩子，現在是小學五年級的一名學生，她的媽媽是一名高中數學教師，又有鋼琴特長，還有很多愛好。對于孩子的教育，她開始不想像周圍孩子一樣報接二連三的培訓班。她站在一名教師家長的角度，認為沒必要讓孩子那么辛苦，一是因為在學習上自己可以幫助孩子解決疑問，二是感覺有的補習班學習的內容沒必要這么早教給孩子，將來在高年級都會學到的，三是想給孩子一個快樂的童年。而在音樂特長上，讓孩子在家里隨時可以學習彈琴。

在孩子基本處于快樂的學習、彈琴、玩耍中度過了優秀的小學三年，隨著孩子慢慢地長大，媽媽想讓她也加緊一些學習準備考重點中學。所以就給孩子設計了一張《日程學習（生活）安排表》，大概就像學校的作息時間表一樣。其中里面有媽媽自己給安排的做拔高題、彈琴等項目。倩倩一直配合的比較好，也學習了不少課外的知識，彈琴水平也提高了很多。

這種方案一直執行的還不錯，孩子很優秀。今年由于聽孩子的老師和周圍人說想讓孩子上重點中學，必須要上某補習班，不上一定考不上，所以媽媽只能讓倩倩跟風了一周一次的補習班。隨著所學知識難度的加大，補習班的習題需要自己多動腦筋，媽媽不想讓孩子的思維一直這樣繃緊，想多留一些時間讓她自己鉆研問題，因此就沒有再打印《日程學習（生活）安排表》。

可是周末倩倩第一次上完補習班回來以后，她整整奮斗了一天把所有學校及校外的作業全部做完了。周內開始了正常的學校學習，每天的作業也基本按時就完成了。媽媽看著孩子做完作業之后的時間也比較多，就在她做完所有作業以后，抽空輔導一些拔高題，也繼續練習彈琴?？蛇@次倩倩彈琴沒有以前的那種恒心了，做拔高題的思維也不如以前了。更讓媽媽生氣的是，中午吃飯時間帶著學校的一項作業，不管量多少，吃完飯就一直做到她該去學校的時間了。下午回到家，吃晚飯也是一直做作業到晚上十點半以后了。這簡直快讓媽媽崩潰了。因為看著這樣的情況，根本沒有閑余時間能再加進去給倩倩輔導拔高題和彈琴的事情了。在媽媽忍無可忍的情況下對倩倩發了幾次火，可并沒有什么好的效果，反而讓母女的關系更糟了一些。

隨后的時間，媽媽發現女兒有時不會做的題是那么的簡單，有的是以前都能做出來的，現在為什么就不會做了呢？作為老師的媽媽立刻感覺到了孩子狀態的危險性，作業拖拉、速度慢，準確性不高，丟三落四，簡單的題也有不會做的！難道說是把孩子逼得太緊？她心理有壓力？有陰影？思維受到干擾了？難道她做作業越來越慢，是不想再做提高題，不想彈琴的逃避方式？那現在慢慢簡單的題型也半天想不到方法就不是逃避什么了，而是孩子的思維已經被打擊的不清晰了！多可怕的事情！

閨蜜在絞盡腦汁中，和我溝通了好長時間，我讓她站在老師的角度去分析這個問題，如果面對這種現象的學生自己是應該怎么處理的。她想了各種解決的辦法，首先不要給孩子施加任何孩子不想做的事情，明確告訴孩子這段時間不用再做其他題，也不用擠時間彈琴了。另外告訴孩子做完作業以后可以做她自己喜歡做的任何事情，比如手工、畫畫、看書、騎自行車……什么都可以。

這下倩倩高興壞了，說趕緊做完作業就可以有很多時間自己支配了。果不其然，和平常一樣的作業量，倩倩不到八點就全部做完了，而且準確率比較高，做完作業自己整整玩了幾個小時，晚上高高興興地入睡了。在后來的學習中，她天天早早做完作業，不會的題也少了，檢測中，各科也輕松獲得班級第一、第二名的。

其實，倩倩本來是比較聰明的孩子，學琴速度快，學習理解能力也很好，所以才有之前的優秀，但后來附加了額外的補習班后，本來孩子的思維一直處在繃緊的狀態，也許她是想很快做完作業好好休息，好好玩一下，如果媽媽還讓她做完作業以后繼續完成附件的任務，完成不好還要受訓，那孩子會想，還不如把自己學校的作業慢慢完成，讓媽媽沒有時間安排其他的事情，長期這樣的結果就是孩子的作業速度慢，學習思維也受到影響。

通過閨蜜教育孩子的親身經歷，也想呼吁正因為培養孩子處在盲目和矛盾中的家長們，也要提醒老師在開家長會的時候告訴家長，不要讓自己的教育方式“逼慢”了孩子的作業速度，干擾了孩子的正常思維。也許孩子本身是比較聰明、有鉆研潛能的，但我們沒有給他們更多的挖掘時間，發揮不出他們真正的潛能。我們要相信孩子，給他們更多的自由支配時間、自己鉆研時間，他們會變得真正的更加聰明，而不是我們逼出來的“聰明”。