中華優秀傳統文化教育與經濟生活課堂教學融合研究

周武

【摘要】“完善中華優秀傳統文化教育”是深化教育領域綜合改革的重要內容。構建中華優秀傳統文化傳承體系要求經濟生活教學與中華傳統文化教育的融合，使學生不僅具備經濟學思維、歷史思維和傳統文化思維，還能了解傳統文化知識，增強民族自信心，成為中華傳統經濟思想文化的繼承者與創新者。

【關鍵詞】經濟生活 統文化經濟史

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0122-01

作為國家未來的建設者和接班人，學生價值觀關系著民族的前途和命運。高中教育是青年學生價值觀形成的關鍵時期，有必要從整體角度認識傳統文化教育的邏輯。2013年《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確要求把“完善中華優秀傳統文化教育”作為深化教育領域改革的重要任務。所以，如何在高中教育中強化中華傳統文化就值得關注。

一、經濟生活課堂教學亦有傳統文化教育的使命

傳統文化教育不僅需要專門的傳統文化課程，而且應該在政治、歷史等課堂教學中體現出來。例如在經濟生活講授方面，中國創造了光輝爛燦的經濟思想，支撐了繁榮的中國古代文明。正如習近平同志2014年所言“在五千多年的文明發展歷程中，中華民族為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻”。

但是，中國傳統經濟思想文化教育在經濟生活教育中沒有得到足夠的重視。很多經濟生活教材的案例缺乏中國元素，不僅不夠生動，而且容易讓學生經濟學思維脫離中國國情。經濟生活教學不僅傳授現代經濟理論，還需立足中國經濟發展歷程，融合中華傳統優秀文化。

二、傳統文化教育與經濟生活教學結合的路徑

在經濟生活教學中，學生關心身邊的經濟思想觀念和經濟事件，而不僅僅是國外的經濟觀念。事實上，許多教師和同學都有對中華傳統經濟思想文化的興趣，都希望能夠了解中華傳統經濟思想文化和中國經濟史。在教學中，可以適當增加中國傳統經濟思想、中國經濟史的內容，強化中國經濟史上的案例。這很可能是引起學生最大興趣和最積極回應的。

第一，課程的安排問題。傳統文化教育是實實在在的教學實踐。不僅是歷史學、文學、中國文化通論等課程的任務，也是經濟生活課程需要承擔的任務。在經濟生活教育中，對不同課程，采取適當的融合方式和程度，需要根據不同班級學生的實際，調整傳統文化的力度和視角，基本上把中國傳統文化滲透到教育教學中。例如經濟學原理課程可以采用中國經濟史典故作為案例，更多介紹中華傳統經濟思想文化，增加對中國傳統經濟思想的介紹。在講授中國經濟改革成就的時候，簡單介紹歷史上東西方大分流問題，便于學生理解中國經濟奇跡的可貴。

第二，課程的承載量問題。首先要引導和幫助學生讀懂古人，了解歷史，獨立思考和分析，以達到消化吸收的效果。學生學會用經濟學思維與傳統文化思維融合去思考問題，掌握理論經濟學知識，了解一些中國傳統經濟思想和中國經濟史上的專業術語、概念和理論。力爭將傳統文化教育與現代經濟理論教學結合，培育成探索新教學模式的特色課程。

三、教學方法變革與創新

傳統文化教育是一個嶄新的改革領域，需要借助于新的教學研究方法變革，找到適合傳統文化傳播的教學方法。第一，堅持針對性與系統性相結合。要根據不同學生身心發展特點，強化經濟學思維能力培養，注重理論與實際的密切結合，培養學生善于用學習到的經濟理論和經濟問題分析社會經濟問題。第二，傳統經濟思想文化與現代經濟理論結合。要了解中國的傳統經濟思想文化，去其糟粕，取其精華，從中獲得啟發，為我所用。因為“只有立足于中華傳統文化，融傳統與現代，東方與西方文化精華于一體，才能確保中華民族優秀傳統文化的精髓得以傳承，并在傳承中發展，發展中創新，創新中繁榮”[3]。第三，師生互動，總結經驗。對實施傳統文化教育課程的教學效果進行檢查與總結，以找出不足，及時在下一輪教學實踐中加以完善。第四，教材問題。當前教材單一，不利于學生系統性的學習，甚至會讓學生誤解傳統經濟思想文化是落后于現代經濟理論的。所以，需要嘗試編撰面向現代經濟學教育的中國傳統經濟思想文化案例集。第五，探索多種形式的教學方式和途徑。比如實驗教學；通過微信、慕課等互聯網平臺；走進博物館、檔案館，開展現場教學。第六，注重跨學科融合。現在社會科學處于大變革時期，社會科學的歷史維度研究不斷深入，而歷史學也不斷借鑒現代社會科學研究方法，二者不斷融合。傳統文化教育需要在社會科學和歷史學融合的大趨勢下不斷深入。

四、展望

將中華傳統經濟思想文化教育與經濟生活教學結合將學生生活中的經濟思維與現代經濟理論結合起來，不僅通俗易懂，還能讓學生掌握三種思維——經濟學思維、歷史思維和傳統文化思維，使學生學會運用經濟學視角、歷史視角、傳統文化視角分析社會經濟問題，還有利于增強民族自信性，了解傳統文化知識，同時具有以下四個方面的效果。第一，把傳統文化教育與經濟生活教學結合起來，立足當代中國經濟建設實踐，融合中華傳統優秀文化，不僅讓學生了解現代經濟學前沿理論，還能增強學生對中華傳統經濟思想文化的認識和了解，樹立傳統文化的教育自覺，提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力，成為中華傳統經濟思想文化的繼承者與創新者。第二，引導學生反思和融合現代經濟理論和中華傳統經濟思想文化，避免僅僅運用西方經濟史和經濟思想案例帶來的片面性，促進學生的跨文化理解，博采眾長，形成文化創新意識。第三，增強學生對中華傳統文化的認同，增強民族文化自信，避免盲目接受外來文化，增強傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感。通過全程配合和參與教學過程，使學生積極主動地參與課堂討論和學習，形成傳統文化意識和自學能力。

總之，傳統文化教育是一個不斷探討和摸索的教學改革過程，同時也體現了教學相長的互動過程。這種課程對教師提出了更高的要求，加大了教師備課的工作量和難度，同時也是教師不斷學習和提高的過程。傳統文化教育不應是個人的行為，應該成為教學改革的重要組成部分，學校要有針對性地進行師資方面的培訓，以及給予其它方面的支持，使大家了解其利弊，明確傳統文化教學所要達到的目標，不斷推動傳統教學工作的實踐和理論探索，更好地探索和完善學校的人才培養模式。

參考文獻：

[1]彭嘉.中韓兩國大學生傳統文化觀比較及啟示[J].湖北經濟學院學報.2006（7）.

[2]吳薇.大學教師發展與中國傳統文化教育[J].煤炭高等教育.2007（6）.

[3]朱萌，張立成.大學生中國優秀傳統文化教育探析[J].思想教育研究.2011（11）.