課程教學中的實踐

朱曉波

【摘要】行為導向是當前最先進的教育教學方法，本文探究了行為導向法在中職教育體系中的應用，分析了機械基礎課程在中職教學體系中的重要應用，以此為基礎提出了幾點優(yōu)化解決的措施，豐富中職機械課堂的內(nèi)容和形式，讓教學效果達到最佳。

【關鍵詞】中職教學 機械基礎課 行為導向法

【中圖分類號】TH-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0173-01

行為導向法指的是以學生的行為變化積極改變自己的教學目標，建設自主型的教學模式，行為導學法幫組學生更多認知社會、感受情感等等，因此，在中職機械教學的時候要采用行為導學的方法綜合地向學生介紹機械課程，增強學生的邏輯思維以及空間想象能力，以此來提高機械課程的教學質(zhì)量，豐富中職學生的學習體驗。

一、在機械基礎課程教學的時候綜合課堂內(nèi)容選擇恰當?shù)陌咐龑W生行為

中職機械基礎課程重點強調(diào)提高學生的機械基礎加工知識，提高學生的實踐能力以及基礎知識夯實框架，為了達成有效的課堂教學，教師要在課堂上加入科學的案例引導學生的行為和思維，提高課堂教學的質(zhì)量，讓學生在課堂上集中注意力，掌握機械基礎知識的學習技巧，為此，中職的機械教師應當選擇一些學生熟悉的、容易理解的案例。

例如：在講解機械類相關知識的時候，教師可以選擇的教學案例要與學生的日常生活息息相關，比如自行車，中職學生對于自行車比較熟悉，教師在課堂上引用這個案例也更能夠引起學生的共鳴，激發(fā)學生的探究興趣，為此，教師在課堂上講解自行車的機械構成、運動原理，教師引導學生親自動手探究，進行一系列的分析和總結，讓學生對相關的機械理論進行深入的掌控和理解，并在之后的機械理論學習的過程中充分運用自己的分析與解決問題的能力，讓中職學生的機械課程的學習效率大大提高，激發(fā)學生的探究欲望。

二、機械基礎課程上教師要創(chuàng)造輔助的教學模式

在機械課堂上，除了教師要進行基礎知識的講解，還要給予學生更多的自主空間進行實踐動手操作能力的鍛煉，隨著機械基礎課堂的發(fā)展，教師要引導學生關注更多新知識，改變傳統(tǒng)、古板的教學模式，例如傳統(tǒng)的畫圖法在課堂上在新時代的教學背景下是無法適應學生的職業(yè)成長需求的，近年來，教師可以利用多媒體技術以及卡片展示法和機械模型演示法讓機械基礎課堂變得更加鮮活，課堂教學的模式更生動，學生的學習效率大大提高。

例如：在講解齒輪知識的時候，教師可以實現(xiàn)布置好課題，在卡片上為學生展示各種齒輪的樣子和結構，并且在其中展示出各種齒輪失效的形式，在卡片上將各種內(nèi)容形式進行形狀的設計，并在課堂上組織學生進行相互的討論和探究，在課堂上積極發(fā)表自己的想法，當課堂的進展到最后的時候，教師和小組的學生可以將所有本節(jié)課討論的內(nèi)容進行移動、添加、分組以及取消，充分整合相似的理論和內(nèi)容，在課堂討論的環(huán)節(jié)總結問題，與教師進行共同的問題探究，自主總結出最終的結論。

三、在機械基礎課堂上構建模擬空間提升學生的實踐操作能力

在中職機械基礎課堂上，教師最重要的目的是要提高學生職業(yè)操作能力，讓學生在之后的職業(yè)生涯發(fā)展之中掌握正確的操作技巧，但是傳統(tǒng)的機械課堂常常讓教師占據(jù)課堂主導的地位，學生被動地接受知識，教師沒有給予學生充分的空間鍛煉動手操作能力，對中職學生之后的成長非常的不利。為此，在模擬課堂的過程中，教師可以模擬真實的工廠生產(chǎn)線，為中職學生創(chuàng)造身臨其境的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，在模擬就職環(huán)境的過程中教師對學生的動手操作問題進行及時的現(xiàn)場糾正，評價和肯定學生的機械操作，使得學生在學習階段就正確認識到機械理論實踐的重要性。

例如：在學習鉸鏈四桿機構的部分知識的時候，教師可以將學生分為幾個學習小組，各個小組動手制作機械模型，例如曲柄搖桿機構，為了實現(xiàn)既定的制作目標，教師引導每一個學習小組預想操作的情境和技術，對機械制作的技術進行條件的假設，使得每一個學生在機械課堂上都有自主思考和探究實踐的機會，學生在課堂上對機械理論有了深刻的認識，在之后進入到機械工廠的時候就會更加熟練，了解生產(chǎn)中的知識親自實踐和演練，找到課堂學習到的知識在實際生產(chǎn)中的載體，對自己未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

四、在機械基礎課堂上師生角色轉化重新定位學生的行為

在行為導向法的教學模式指導下，教師要充分尊重中職學生在課堂中的主體地位，引導學生糾正自己以往過度依賴教師的行為，在之后的機械學習之中科學應用自己所學的知識，定位自己的專業(yè)學習。為此，機械專業(yè)的教師在構建課堂教學模式的時候要尊重學生的主體地位，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生的獨立人格和人生價值。因此，在課堂教學的過程中，教師要對師生的地位進行重新的定位，例如：改變以往學習中對學生單向提問的方式，讓學生學生積極向教師提問，讓學生將自己以往學習過程中遇到的問題積極向教師傳遞出來，按照小組的形式進行循環(huán)方式，包括每一個知識點，并引導各個小組之間自主解答問題，討論問題，包括文獻查閱、小組商議、語言整理和組織，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓機械基礎課堂的教學效率大大提升。

例如：在合作學習的過程中，教師通過講解傳統(tǒng)的機械傳動、常用機構以及軸系零件等部分知識來構建完整的教學內(nèi)容，通過行為引導讓學生自主搜集材料，結合到知識的學習之中了解實際的機械生產(chǎn)，也可以在課堂上組織學生了解機械輪系的裝配、維護、機床模擬等等，共同推動所有同學對機械基礎知識的理解和認識，在之后的學習中提高自我學習積極性。

五、總結

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，中職學生的學習積極性大大降低，在課堂學習的時候過度依賴教師，自我的實踐能力以及操作能力大大降低，整體來說對于學生的綜合素質(zhì)提高沒有意義，為了糾正當前機械基礎教育存在的問題，本文采用行為導學法培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及推理運算能力，優(yōu)化當前中職機械基礎教育課程的內(nèi)容和形式，讓學生了解到知識理論與實踐之間的關系，達成技術學習與理論學之間的結合，提高中職學生的就業(yè)競爭能力和綜合素養(yǎng)，為之后的教育教學提高奠定良好的基礎。

參考文獻：

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