初中數學課堂怡樂教學法策略探究

◎王素珍

當前中學數學教學效果不夠理想，原因在于學生學習興趣不高，覺得學數學與自己生活沒有多大關系，當然，學生學習興趣不高也與教學模式的僵化，教學方法的單一有關。筆者結合新課程的教學理念，以及自己的教學體會，談談在初中數學課堂中如何采用怡樂教學法開展教學活動。

一、消除自卑心理，樹立學習數學信心

消除自卑心理是開展怡樂教學法的前提，有不少初中學生數學成績都比較差，他們對數學不感興趣，甚至有畏難情緒。究其原因主要是自卑心理作祟。他們一般在學習數學時遇到困難就產生自卑、畏懼等，從而對數學學習信心不足。因此，消除學生的自卑心理，引導他們脫離自卑的困惑，從而喚起他們學習數學的勁頭，樹立起他們學習數學的信心。那么如何去消除初中學生的自卑心理呢？“揚長避短、先揚后抑、夸大縮小”是我幫學生消除自卑心理影響，引導其全面正確認識自我的常用方法。這種辦法能使學生身上產生的正能量覆蓋了自身產生的負能量，從而幫其樹立克服困難的信心，磨礪出糾正缺點的能力和意志力，達到自我內化缺點的作用，久而久之學生就會形成自立、自為、自律習慣，輕松地改掉身上的自卑心理。

新課程標準指出，教學不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學心理規律，強調從學生已有的生活經驗考慮。數學教師需要根據教材內容、生活實際，讓學生運用數學，體驗活動過程的快樂，讓學生感受成功的喜悅。

二、善用 “激勵”法，激發學習數學興趣

教師的語言直接影響學生學習數學的興趣。這就要求教師根據不同情況采用不同的激勵語言，用欣賞的語言來激勵他們所取得的成績，如夸獎時可以說“哇，你真聰明！”對學生的某些錯誤，使用諒解、引導性的語言，促進學生養成反省的習慣，樹立再進取的信心。對在課堂上要做到“激勵”，這需要老師的教育機智，只要有學生回答的好，我們不要吝嗇金玉良言，要用真誠的態度、欣喜的表情、激動的語言給予學生激勵。

下面以新授課的例題為例談談如何“激勵”教學。

如圖，AB是⊙O的直徑，弦CD⊥AB于點E，連接OC，若OC＝5，CD＝8，則 tan∠COE＝（ ）

解析：

師：同學們，瀏覽題目，解題思路應該著眼什么知識點的？

生：垂徑定理知識點。（請小張回答）

師：對，你的解題著眼處找的很對！你真棒！祝賀你！

生：全班同學掌聲鼓勵（這個集體的習慣行為要平時規劃培養而成）

師：垂徑定理具體內容是怎樣？

生：垂直于弦的直徑評分弦且評分弦所對的弧。（請小芳同學回答）

師：對嗎？

生：對！全班同學掌聲鼓勵

師：請李四將過程演示一遍，其他同學做在練習本上。

生：

解答：∵AB是⊙O的直徑，弦CD⊥AB于點E，CD＝8，

∴（垂徑定理）；

在 Rt△OEC中：OC＝5，CE＝4，

∴OE＝3（勾股定理）.

∴

因此答案選：D

師：評講、評分。

生：滿分時全班同學給予祝賀的掌聲。

師；老師稍作停頓，先無聲地把右拇指豎起來！然后俏皮地眨眨眼睛說：“李四你做的真是好極了！我真為有你這樣的學生感到開心！你會越來越棒的！”

不管在那個環節學生有良好的思維、良好的行為表現出來，都必須用心關注，給予充分的肯定和夸獎。

三、利用數學之美，感受學科魅力

著名數學家華羅庚說：“就數學本身而言，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的。”數學之美是豐富的，比如數學概念的簡單性、統一性，結構關系的協調性、對稱性等等。所以，教師要充分利用數學學科之美進行激趣。如，利用“⊥”、“≌”“∽”、“Φ”等符號所表示的意思語言簡潔之美激趣，可以讓學生體驗數學能體驗從簡去煩的數學之美感；利用圖形的對稱之美、線段的黃金分割之美等數學自然規律之美激趣。比如某市政府為了增強城鎮居民抵御大病風險的能力，積極完善城鎮居民醫療保險制度，納入醫療保險的居民大病住院醫療費用的報銷比例標準如下表：

_________________醫療費用范圍 報銷比例標準_________________不超過8 0 0元不予報銷_____________________超過8 0 0元且不超過3 0 0 0元5 0%________________________超過3 0 0 0元且不超過5 0 0 0元6 0%_______________________________超過5 0 0 0元7 0%_____________

設享受醫保的某居民一年的大病住院醫療費用為x元，按上述標準報銷的金額為y元，請寫出800＜x≤3000時，y關于x的函數關系式為（y

根據題意得出當800＜x≤3000時的解析式即可。

解：當800＜x≤3000時

故答案為

此題不僅考查了教會了學生解一次函數的解析式等數學知識，而且讓學生體驗了運用數學解決生活問題。這是數學學科的實用性之美。

總之，筆者以為，教師只要實施以上怡樂教學策略，就會獲得事半功倍的教學效果；學生只要感知學習數學有無窮的樂趣，就會產生濃厚的興趣，從而提高他們的數學成績。

［1］蘇文旭：淺談如何提高數學課堂教學的有效性［J］.教育界，2014（2）.

［2］周迎春：把握數學美學特征，發揮數學美育功能［J］.中學課程輔導，2015（29）.

［3］婁華丹：激發學生學習數學興趣之我見［J］.教育教學論壇，2016（25）.