高中微課下教學實踐初探

◎陳麗紅

微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課作為一種新型的教學形式，沒有復雜的課程體系，只講授一兩個知識點，是一種“碎片化”的教學模式。但是微課并不等于一堂課的某一片斷，而是完整地解決一個問題的視頻課例。微課雖然內容短小，但必須具有明確的教學目標，它所講授的內容呈“點”狀，這些知識點既可以是教材解讀、題型精講、糾錯歸納的講解，也可以是方法傳授、實驗操作、經驗總結等技能方面的展示，是課堂教學的有效補充形式。

由于剛升入高中的學生信息技術基礎參差不齊，并且程序設計課程需要掌握的知識點很多而且瑣碎，在教師演示加廣播教學的過程中，學生往往“聽聽都懂，轉身就忘”。到了實踐操作時不得要領。而利用微課教學，很好的克服了以上的缺點，學生可以進行自主的預習、選擇多種學習方式，如果有不明白的知識點，隨時可以回看老師的教學過程。現以高中信息技術《VB程序設計》的第一節課“面向對象程序設計初步”內容為例進行微課教學，教學實踐總結反思如下。

第一步，做好微課教學的前期準備工作，包括教學設計、任務單的設計、拍攝腳本的設計以及拍攝素材準備等。以下是本課的學習任務單：

高仿QQ界面的學習任務單

一、問題提出：簡單設計QQ程序的登錄界面（以QQ2009版為參考）。

告知學生，用VB編寫程序一般分為三個步驟：1）界面的設計；2）屬性的修改；3）程序代碼的書寫。

二、學生根據微課視頻教學完成VB界面

自主探究：需要用到哪些工具才能完成界面的設計呢？

觀察分析：圖中共個窗體，個標簽，個文本框，個命令按鈕。

共有個對象？有類？

三、從工具欄中繪制的工具，怎么樣才能變成你想要的樣子呢？需要修改哪些屬性呢？你還可以參考如下表格

?

四、屬性修改，你看到的對象名與微課中教師示范操作的對象名一樣嗎？如果不一樣那怎么辦？

五、程序代碼設計

思考：界面完成了嗎？單擊“登錄”按鈕執行哪個代碼呢？請雙擊“登錄”在光標閃爍的地方輸入以下代碼？代碼是什么意思呢？我們接下去的程序學習中來理解。本節課先根據視頻理解什么是事件？事件處理過程？

MsgBox（＂你的QQ號是＂+Text1.Text+＂。你的密碼是＂+Text2.Text+＂。＂）

MsgBox（＂你的QQ正在被盜中……請保持網絡的暢通＂）

六、保存你的文件到相應的文件夾中，文件擴展名分別是“*.frm”、*.vbp” ”

第二步，錄制微課視頻教程

在錄制視頻時主要按界面分類，錄制一個對象的控件選取、畫法、屬性的修改、事件和事件處理過程以及如何書寫代碼、如何保存文件等內容，在微課中適時的提出反思，讓學生在模仿和反思中完成教師提供的學習任務、掌握面向對象的程序設計的幾個基本概念。

具體錄制的內容如下：

1、片頭：包括微課的名稱和課程知識點。本節課是模仿QQ登錄界面，需要掌握面向對象的幾個概念如對象、類、屬性名、屬性值、事件、事件處理過程等。

2、正題內容：包括本課的任務：以QQ2009版的界面為例，先分析界面分為幾類，然后演示如何打開VB，如何根據不同的類別選取控件工具箱，如何畫一個控件，如何通過設計屬性完成界面。然后提問，請同學們思考什么是類？什么是對象？屬性窗口中什么是屬性名？什么是屬性值？代碼寫哪里？什么是事件？什么是事件處理過程？如何保存文件的窗體文件.frm和工程文件.vbp等等。

第三步，進行微課教學

教師先講解本節課需要解決的問題，演示程序執行的結果，引發同學們自主探究的興趣，然后告知學生本節課的學習任務單、素材及微視頻的位置和文件名，還要告訴學生上交作業的方式和文件夾。接下來就把時間交給學生，學生們根據視頻進行自主學習，教師巡視教室對學生單獨進行答疑和講解。最后進行學生作業的展示。

課后反思：采用微課教學時，學生可以根據微視頻進行自主探究、分層學習，根據自身的理解能力選擇性的學習，在學習和實踐操作過程中一些知識點還不理解的，還可以回看視頻，也可以舉手詢問。課堂上學生以自主探究為主，做到真正意義上的師生轉變，教師在課堂上只是一個組織者、個別學生的解惑者；教師真正要做的是在課前的教學設計、教學課件、學習任務單的設計以及錄制教學視頻。備好課、錄好視頻成為了教學的重心。

除了以上的內容，筆者還分別對photoshop創意設計圖層及其操作、flash動畫、excel公式和函數等內容進行微課學習，發現每節課學生都能專注探究學習，比不采用微課的教學效果要好很多。

［1］黎敏微課教學在中職flash教學中應用《信息與電腦》2017年第3期

［2］王軍基于高中flash教學的專題式微課開發研究《信息與電腦》2016年3期