充分利用本土資源 發展幼兒愛生活的情感

摘 要：深入挖掘家鄉本土特色的資源，盤活教育內容，充分利用本土資源并且有機地加以整合，使教育與幼兒鮮活的生命、鮮活的生活狀態緊密相連。在融入幼兒生活的自然環境中，在傳承傳統文化的體驗中，在了解社會發展的過程中，讓幼兒參與感受多彩生活，萌發熱愛生活的情感，形成積極的生活態度，有效促進幼兒“愛生活”情感態度的養成。

關鍵詞：幼兒教育；本土資源；愛生活

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-20

課題項目：本文系莆田市教育科學2016年立項課題“利用本土資源促進幼兒愛生活的實踐研究”（JYKT16188）教研成果之一。

作者簡介：黃麗冰（1973—），女，福建莆田人，福建省莆田市秀嶼區第一實驗幼兒園教師，一級教師，專科。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園要充分利用自然環境和社區資源，擴展幼兒學習和生活的空間。”筆者單位地處農村，有著農村特有的自然資源，又有悠久的歷史文化背景，更有建區以來蓬勃發展起來的工業園區等資源。如何合理、有效利用并深入挖掘具有家鄉本土特色的教育內容，把本土資源有機地加以整合，使教育與幼兒鮮活的生命、鮮活的生活狀態緊密相連，使教育教學活動更貼近幼兒的生活，從而有效促進幼兒“愛生活”情感態度的養成，促進幼兒多元化的發展？筆者提出了以下幾方面的建議。

一、利用自然資源，融入幼兒愛生活的情感體驗

親近自然是幼兒的天性，形態各異的蟲子、不知名的花花草草，都能引起幼兒的興趣。在教學研究中，教師更應注重的是萌發幼兒參與活動的愿望，關注幼兒的情感體驗，知識經驗和技能的習得只是為了幫助幼兒有效、順利地開展活動，抒發內心情感。

在帶領幼兒參加土海濕地公園活動時，教師不再強調他們對沙水特性的了解、對科學知識的掌握，而是讓幼兒盡情地感知、體驗，享受活動的樂趣，教師和幼兒的交流也悄悄地地發生改變，從“你知道它是什么形狀、顏色的嗎？”“你想用什么方法改變水流的方向？”到“水（沙）從你手上流過時，你感覺怎么樣？”“大自然有這么多美妙的東西讓我們的生活充滿樂趣。”教師更強調的是幼兒的身體參與和心理感受。

在種植活動中，教師為幼兒提供不同的種植工具，如小鐵鍬、小水桶、小耙子等，讓幼兒到菜地里挖土、松土和開墾菜園，真實體驗勞動過程。教師注重引導幼兒感知自然環境與人類之間的關系，引導幼兒在自然中獲得美的感受，讓幼兒獲得積極的情感體驗。和小伙伴一起回憶蠶豆從播種、發芽到長出第一片葉子，直到長出一串串綠油油的豆莢，讓他們體會到一日三餐的來之不易，懂得正是有了那么多人每天的辛勤勞動、默默付出，才有我們的美味食材，從而有效促進幼兒愛生活情感態度的養成。

二、傳承優秀傳統文化，凸顯幼兒活動的主體性，讓幼兒愛上生活

莆田市的傳統手藝是先輩聰明才智的結晶，是燦爛的文化精髓，這些傳統手工藝被一代代地傳承下來。讓幼兒們接觸、理解、感受，甚至是自覺地去繼承傳統手藝，這也許是能夠讓這些傳統手工藝再次開放出絢爛花朵的一種方式。地瓜是本地的特產，于是教師選擇和幼兒們一起制作地瓜粉。在制作地瓜粉之前，教師不急于豐富幼兒關于地瓜的相關的知識經驗，而是拋出問題，讓幼兒周末帶著問題和家長在準備制作材料的過程中，在親身參與挖地瓜、選地瓜、洗地瓜的過程中逐步熟悉地瓜粉的制作工序。周一幼兒們把自己精挑細選、洗得干干凈凈的地瓜帶到幼兒園集中起來送去碾碎。教師對幼兒進行分組，開始過濾地瓜粉，幼兒們遇到不懂的地方，能夠積極地向經驗豐富的生活老師請教。幼兒們自己動手制作出地瓜粉的凝固物，開心極了，臉上沾滿了白色的地瓜粉，也都顧不得去擦，個個臉上洋溢著成功的喜悅。

三、了解社會發展進程，在感

受和體驗中發展幼兒愛生活的情感

生活是課程的基礎、來源、出發點，生活也是課程的進程。在對本地社會發展資源進行篩選時，福建省莆田市秀嶼區第一實驗幼兒園選擇了秀嶼國家級木材貿易加工示范區和風力發電站作為課程的內容。在風力發電站的活動中，教師先是設計了一系列跟風有關的活動——“風兒暢想曲”，通過解讀風的秘密，了解風的形成、風的力量，共同了解風級，和幼兒一起在游戲中造風，制作風標等，讓幼兒知道，在自己的家鄉，人們可以利用風力來發電，平時不起眼的風竟然有這么大的本領，給我們的生活帶來了便利，從而萌生愛家鄉、愛生活的情感。

生活是一種體驗、一種感受，也是一種實踐經驗。對幼兒“愛生活”情感的培養也是對幼兒生活態度的培養。教師應充分利用本土資源讓幼兒身體參與、心理參與、精神參與，最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要的活動，收獲知識、提高能力，并獲得直接的“愛生活”的情感體驗。

參考文獻：

[1]魏 芹.充分利用本土資源 促進幼兒情感發展[J].課程教育研究，2013（1）：92.

[2]王 鳳.利用本地資源培養幼兒愛家鄉的情感[J].課程教材教學研究（幼教研究），2009（1）：56-57.