讓孩子做學習的主人

趙丹

摘 要：教學中許多教師往往把知識生硬地灌輸給學生，忽視學生的主體作用，造成了學生的參與度低，學習效果不明顯的嚴重后果。為了提高教學效率，尊重學生的發展，讓學生真正成為學習的主人，我力求做到課前參與，初步感知鐘表；課堂參與，深刻感受鐘表；課外參與，密切聯系生活。

關鍵詞：參與；感知；快樂；學習的主人

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-25

作者簡介：趙 丹（1968—），女，江蘇徐州人，江蘇省徐州市銅山區實驗小學副校長，中小學一級教師，研究方向：小學數學教學。

一、加強課前參與，初步感知鐘表

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中明確指出：鼓勵教師應激發學生的學習興趣，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想與方法。因此，我特意在課前布置了學生與家長共制鐘面的任務，讓學生和家長共同合作，激發學生的學習興趣，讓其在動手操作中初步感知鐘表，不管學生是在家長的指導下制作，還是看著家長制作，這都能讓他們初步了解鐘面的特點：鐘面上要有12個大格、12個數、2個指針（時針、分針）。雖然學生制作的鐘表形狀各異，顏色各異，但是初步感知的效果達到了，同時培養了學生動手的能力、與家長合作的能力，在親手制作鐘表的過程中，激起了對即將學習新知識的興趣。

二、加強課堂參與，深刻感受鐘表

1.“看”鐘面

在初步認識鐘表時，讓學生仔細觀察鐘表，同桌交流，并能通過“看”鐘面發現如何根據時針和分針來確定“整時”，完成以下的“小小調查報告”：仔細觀察鐘面，你看到了什么？說給同桌聽一聽；仔細觀察時針和分針，你又“看”到了什么？在小組內說一說；通過“看”鐘面，你又想到了什么？把想法說給老師聽一聽。

2.“撥”鐘面

在教學了整時之后，讓學生在自己的小鐘表上撥出3時、9時、12時等時刻，并采取“我撥你說”“你說我撥”等富有趣味的游戲形式，讓學生自己動手，充分參與；而在教學了“大約幾時”之后，讓學生再依次撥出大約7時、大約9時、大約10時，又一次讓學生充分感知鐘面，在 “撥”鐘面的活動中享受數學學習的快樂。

3.“畫”鐘面

練習是檢驗學生掌握新知的重要環節，為了充分調動學生的積極性，我設計了“小小工程師”練習。讓學生去“修”鐘表，把少的針“畫”出來，學生們個個興趣盎然！最后，教師給每位學生準備幾個沒有指針的鐘面，讓學生回家把自己一天中的幾個重要時刻畫出來，配上簡單的畫面或語句，拉進了學習和生活之間的距離，使學生又一次體驗到生活中處處有數學。

三、加強課外參與，密切聯系生活

在數學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，讓學生在生活實踐中感知一些數學問題，使其學會在生活實踐中解決數學問題。為此，我安排了下面的活動：

1.讓學生在調查中感受時間

心理學認為小學生的學習能力是在教學的影響下逐漸發展起來的，因此，教師在教學活動中必須著重發展學生的有意性和自覺性，讓學生真正變成學習的主人。教師可以有意安排有關時間的調查、訪問等實踐活動，由課內延伸到課外，鼓勵學生自己或在家長帶領下到學校附近的商場、郵局、銀行等場所調查他們上下班的時間，并記錄下來，使學生在具體的生活實踐中感受時間，最大限度地激發學生的興趣，培養學生用數學的眼光看待現實生活的意識和能力。

2.讓學生在生活情境中走進時間

數學作為一門科學，它的產生與發展是以生活為載體的，離開了生活，數學就猶如干枯的水井，失去了生命的光彩。因此，在教學中，把抽象的時間問題“生活化”“形象化”，會引發學生的心理共鳴。加深知識的理解和剖析，從而解決難點，享受知識。教師可以通過學生在校的一日生活中幾個重要時刻的展示，讓學生結合自己的生活經驗來認識時間，初步感知“一天鐘表上的時針要轉兩圈”的規律，豐富了學生對時間的感性認識，使學生逐漸走進時間，初步建立了時間觀念，在此基礎上引導學生合理安排自己每天的生活和學習，養成遵守和珍惜時間的好習慣。而對于“時針要轉兩圈”這個難點，更加需要學生在生活情境中去感受，這樣才能印象深刻。

總之，在教學過程中，教師只要本著“把童趣給學生，把自主給學生”的精神，讓學生主動參與，學生一定會在快樂中學習，在學習中感受到快樂！

參考文獻：

[1]邵瑞珍.教育心理學——學與教的原理[M].上海：上海教育出版社，1983：12.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.