談教育激勵理論在初中班級管理中的應用

徐艷

當前，在有些初中的班級，學生普遍缺乏學習的興趣和積極性，導致整個班級缺乏活力和生命力。因此，廣大的教育工作者需要將教育激勵理論靈活地運用到日常的班級管理中，從而提高學生的學習積極性，建設良好的班集體。

一、教育激勵的概念及內涵

教育激勵就是教育工作者通過激勵的形式，激發學生的學習動機，調動學生的積極性和主觀能動性，讓學生達到教育工作者所期望的方向而努力的過程。教育激勵的核心在于滿足學生的需求，促進其形成渴望成長的動機，并且將動機運用于日常的學習生活中，從而促進自身的進步和成長。

具體來說，激勵的過程包括需要、動機和行為三個要素。需要就是學生的需求，對某種目標的渴望。對于初中生來說，他們需要關心和引導，希望得到大家的認可和接受。這些都是初中生的需求，而需求又是行為的內在動力。動機是將需求轉化為行為的中轉站，動機是一種心理動力，它對于人的行為具有一定的指導作用。而行為就是學生為了達到自己的目標而進行的各種活動，通過這些活動來促進目標的達成。教育激勵理論的落實需要正確把握住需要、動機和行為三要素。

二、教育激勵理論在初中班級管理中的具體運用

1.目標激勵

目標激勵在于設定合適的目標去激發學生的學習積極性，并且幫助學生克服遇到的各種困難，實現制定的學習目標。學生達成了制定的學習目標后，感受到了學習的樂趣，進一步推動了學生的學習積極性。教師在進行班級管理時需要靈活的運用目標激勵的方法，根據學生的學習情況制定相適應的學習目標。每一位學生的基礎不一樣，我們制定的學習目標需要與學生的實際情況相適應。過高的學習目標會讓學生望而卻步，甚至會挫傷學生的學習積極性，這就違背了我們進行目標激勵的初衷。因此，我們制定學習目標需要根據每一位學生的實際情況，只要學生經過一定的努力，那么他們就能達到目標。此外，在班級管理中，我們不僅需要制定一個可以達成的目標，而且需要教授他們實現目標的方法。學生掌握了方法才能更有干勁為目標而努力。

2.關懷激勵

關懷激勵能夠體現出教育工作者的人文關懷，也可以看作是一種情感激勵。教師給予學生無微不至的關懷和愛護，能讓學生能夠感受到教師的關愛，變得更加信任教師，從而實現激勵的作用。在激勵的過程之中，教師需要將自己的關懷平等地施加到每一位學生當中，讓他們感受到教師的信任和認可，堅定學習的信念。每一個班都有基礎較好的學生，也有基礎相對較差的學生。教師要平等地對待每一位學生，不能差別對待。特別是基礎較差的學生更希望得到教師的關懷和認可，教師更應該尊重他們，平等的對待他們。如此才有利于消除師生間的隔閡，促進師生間的交流互動，提高班級管理成效。此外，教師要加強對學生心靈的關懷。教師不僅是學生的引導者、教導者，而且可以成為學生的朋友。讓教師成為學生的良師益友，維持一種亦師亦友的師生關系。

3.榜樣激勵

良好的學習氛圍能夠激發學生的學習熱情和學習積極性，先進人物的導向作用十分重要。教師以班級內部中學習優秀、品行良好的學生作為榜樣，對學生進行榜樣教育。首先，榜樣具有積極的引導作用。利用榜樣教育，可以讓學生區分思想道德觀念的正確與否。從而引導學生學習正確的思想觀念，養成良好的行為習慣。其次，榜樣具有感染作用。班里內部的先進人物學習優秀、品行良好，他們擁有較好學習習慣和學習方法，同時他們的品行良好，能夠起到良好的示范作用。其他學生會受到他們的感染，不斷的向他們學習。最后，榜樣具有矯正作用。先進人物的言行舉止都是其他同學學習的榜樣，他們會對照先進人物的一言一行對自己的言行舉止進行矯正。從這一層面來看，教師應該在班里管理中強化榜樣教育。

初中班級管理中引入教育激勵理念能夠幫助教師更好的管理班級，在具體的操作過程中，教師可以利用目標激勵、關懷激勵和榜樣激勵的方式，不斷的提高學生的學習積極性，共同營造良好的班級氛圍，推進班級管理工作的有序進行。