如何在小學數學課堂上恰當利用多媒體教學

馮先建

隨著計算機的日趨普及和計算機技術的飛速發展，信息技術已在課堂教學中得以廣泛的使用。在課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對教學內容的理解和掌握，并能彌補傳統教學方式難以克服重點、難點的教學，從而提高課堂教學效率。

一、信息技術與數學學科整合有助于創設情境，激發興趣，提高學習效率

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而多媒體教學可以利用計算機技術集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等多媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，使表現的內容更充實，更具吸引力。徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”式的教學方式。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化的處理，使學生更能體會到事物的本質。

1.創設情意，激發學生的學習興趣

現代教育技術能為學生提供生動逼真、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步，能動能靜的教學情意，針對學生好奇心，提高他們的學習興趣，能收到事半功倍的效果。

2.把抽象的數學知識形象化，激活學生的求知欲望

利用CAI課件演示，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。

二、信息技術與數學學科整合有利于優化學生的認知過程，提高教學效率

現代教育技術可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，有利于突出重點，化解難點，優化學生的認知過程，培養學生的學習能力。

1.突出重點，加深學生對知識的理解

在應用題教學過程中，運用現代教育技術，一方面可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題，創設按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。

2.化解難點，發展學生的思維

在教學中，經常遇到一些教師欲說說不清，學生又難理解的知識點。如果運用多媒體的動畫效果，可以把抽象的道理具體化，突出重點，化難為易，取得最佳效果。例如，在《角的分類》這一課，教學的重點是理解和掌握五種角（直角、銳角、鈍角、平角、周角）的定義，難點是理解五種角的范圍及角的形成過程，特別是周角、平角的教學。因為平角是一個兩條邊在一條直線上的角，周角是兩條邊重合在一起的角，這兩個角看起來都不像角，角的范圍用肉眼看比較抽象。為了突破難點，在教學時，我校的吳老師運用計算機多媒體的動化效果，把五種角（特別是平角、周角）的形成過程在電腦上演示出來，讓學生直觀地看到平角的兩條邊拉成一條直線；周角的兩條邊重合在一起的全過程。通過比較練習，形象化、具體化、感性化的層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化，資源轉化為力量，從而達到了突破重難點的目的。

三、信息技術與數學學科整合，能利用網絡的交互性發揮學生的主體作用，提高教學效率

現代教育媒體技術的交互性有利于小學數學教學目標導向性和認知主體作用的發揮，現代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，產生激勵，實現教學導向功能。而多媒體網絡輔助教學打破了齊步前進，解決了傳統教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題，將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優生吃不飽，也不至于因為要照顧優生而加快速度或加大難度而使差生吃不消。

總之，信息技術與數學教學有機整合，有助于激發學生的學習積極性、主動性，有助于培養學生的創新能力和信息素養，教學中教師適時運用現代信息技術輔助教學，創設豐富的情境，調動學生多種感官參與教學過程，激勵學生自主學習，定能發揮最佳的教學效果。