保證運動安全，要“堵”還要“通”

周小紅

戶外運動是幼兒體育鍛煉的主要形式，也是幼兒最喜愛的活動之一。但由于幼兒年齡小，對很多事物既不了解又很好奇，因此，往往會發生一些安全問題，這對幼兒身心健康造成傷害。同時，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康成長放在工作的首位”。這充分說明了幼兒生存、安全、健康在幼兒教育中的重要性。幼兒要運動，要安全的運動，如何保障幼兒在戶外運動中的安全是我們保教工作中的重要課題。

本文對幼兒園戶外運動中存在的安全問題進行分析，并根據實踐經驗提出安全防范的相關策略，旨在提高幼兒的戶外運動質量，保證幼兒的運動安全。

一、堵：區域的設置與檢查

（1）合理分配戶外運動場地，精心設計各個運動區。

我園位于城鄉結合部，幼兒園生態環境占地面積大，戶外場地類型多樣，根據幼兒園戶外運動場地的實際情況，我們多次召開教研會議，教師深入思考“各場地容納的班級數” “各場地分別適合開發哪些運動區域” “各區域運動功能的開發”等問題，開展集體討論。大操場較寬敞，有一半鋪設軟質塑膠，適合擺放大型活動器材，適合玩“劃木船”等需要軟質場地的游戲，可容納四個班級開展運動活動；小花園樹木較多，充分利用樹木設置成技巧性較強的運動區域，該場地樹木多不開闊，可供三個班級幼兒開展運動活動；足球場也是一片開闊區域，可玩踢足球游戲，周圍的幾塊區域因地制宜設置成車行區、小型器材區等，可供三個班級幼兒共同使用；山坡池塘區域地勢特殊，利用特殊地理環境開展爬山坡、過小河游戲，該場地面積較小，最多容納兩個班級幼兒一起活動。基于場地與人員控制兩大因素設置的區域，不僅能因地制宜開設個性化且有趣的運動活動，還能有效地保障幼兒戶外運動時的安全。

（2）定期對運動區域進行安全檢查。

運動區域的檢查是保障幼兒戶外運動安全性的一項常規工作。幼兒園發揮男教師的力量，將男教師組成安全員小組，定期對各個區域的運動設施、設備進行檢查，對存在的安全隱患做出及時的處理。例如，滑索終點處的樹干上包上厚厚的軟墊，避免幼兒撞上樹干時受傷；把鐵質運動材料的尖角處磨平；對靠近運動器材的墻面上的凸起部位進行軟包，防止幼兒運動時意外撞傷；運動場周圍的臺階都做上防滑條，防止幼兒上樓梯滑倒；滑板旁投放布手套，保護孩子的小手不被擦傷。

二、堵：材料的分類與投放

（1）根據場地特點有針對性地選擇、組合材料。

因地制宜是開展戶外運動活動的一個重要原則，“怎樣的場地上需要怎樣的材料？”“什么材料投放在什么場地上更適合？”是我們一直思考的問題，我園就該問題組織了研討活動。最終大家達成共識，大操場較寬敞，有一半鋪設軟質塑膠較為平整，因此，有些器材只能在大操場上玩，如大型滑滑梯，而有輪木船、小汽車等有輪子的器材更適合在較光滑的塑膠地上玩；小花園自然環境豐富，充分利用樹木設置成技巧性較強的運動區域，因此，應該多投放爬網、各類球、繩索、滑輪、彈弓等材料；足球場區域可投放各種球類、移動球門、軟包球棒、梅花樁、手套、棒球帽等。

（2）材料分類收納，按場地就近收置。

關于運動材料收納是曾經困擾我園的一個問題。最初，我園所有的運動材料都集中放置在位于園區中心位置的大廳內，晨間活動時先搬到場地上，結束后再搬回大廳，期間出現了許多問題。大廳離活動場地路途較遠導致搬運時間過長；大廳只有兩個通道，晨間活動結束時全園幼兒搬運器材通過通道，場面十分擁擠。

經過多次研討，我們對運動器材的收納方式、地點進行了調整。在各個場地周圍創設了器材收納庫，添置了大小塑框、收納架等，利用走廊邊沿創設了器材擺放區，這些都讓幼兒可就近取放運動器材；一些不易搬運的器械就近堆放，蓋上防水布；一些不怕水的器械就放置在戶外，如輪胎、橡膠軟棒等。

三、通：規則的制定與執行

（1）幼兒自主討論制定規則。

如“勇敢的戰士”游戲本身很受幼兒喜愛，只是需要一定規則才能更加保證游戲的安全。于是，教師嘗試讓大班幼兒分組討論“怎樣才能讓小朋友都玩到游戲，并且在運動中不會發生危險”。幼兒分成若干小組商量對策，得出了各自的解決方案。根據討論，幼兒最終制定了“勇敢的戰士”活動規則：每次游戲人數不超過10人；必須在固定的區域里進行，犯規者被淘汰；每組幼兒玩8分鐘，到時間必須離場，未輪到的幼兒不得進場干擾游戲。幼兒共同商定的運動規則幫助幼兒自我規范行為，減少了安全隱患。

（2）增設“小警察”，讓幼兒自我管理。

規則制定出來后還需要執行作為安全保證，既然教師不停的說服教育并不受用，那就發揮幼兒的自身能動性，讓他們進行自我管理。“小警察”的崗位一設立就受到孩子們的大力追捧，他們帶上警帽、穿上警服，忙活在運動場上。“這是紅燈，你要停下來。”一位小警察對騎自行車“闖紅燈”的幼兒進行了阻止；“哎呀，你們都擠在船上，船會倒的。”小警察把一擁而上都要玩小木船的孩子叫了下來。一個個小警察們穿梭在幼兒中，忙得不亦樂乎。教師的“嘮叨”常常“弊大于利”，容易沖淡幼兒對運動的興趣，限制他們采取創造性的運動行為，“小警察”的設立實現了幼兒的自我管理，孩子管孩子似乎比教師管孩子更有效，以此營造安全的運動環境。

四、通：教師的參與和引導

（1）教師商量分工，定點站位。對安全、運動強度進行密切觀察。

每天晨間活動開始前10分鐘，就近幾塊場地的教師集中在一起商量，每班兩名教師分工，一名關注安全，一名做觀察記錄，關注安全的幾名教師分散定點管轄，各自負責一塊區域，做到安全無死角。教師要想在前、做在前，做好提前準備。如提前檢查場地上的危險情況，將危險因素及時排除；在活動開展前，教師根據運動活動的內容自行檢查區域，可模擬游戲情節發現問題，排除隱患。

（2）教師巧用指導語，參與式引導游戲。

實踐證明，與反復提醒相比，教師的參與式引導行為更能保障幼兒運動時的安全。在參與幼兒運動活動的過程中，教師能夠更加直觀地掌握幼兒身體發展的水平以及運動的興趣，及時給予幼兒具有針對性的幫助與指導。當遇到挑戰性較強的運動項目時幼兒容易選擇放棄，面對小班幼兒，教師可給予安全性的指導——“別害怕，老師在這里陪著你”，面對中大班幼兒，教師可以多給予一些策略性的建議——“玩‘翻山越嶺時，你可以先雙手拉住上面的橫桿，腳再爬上去。”逐漸地，幼兒能夠獨立在竹梯上攀爬，參與到同伴的游戲中。

區域的設置與檢查、材料的分類與投放、運動規則的制定與執行以及教師的參與和引導，都是開展幼兒戶外運動時必須考慮的因素。教師只有在實踐中將關注點落到實處，才能為幼兒營造安全的戶外運動環境，確保幼兒快樂地動起來，實現各項運動能力的全面發展。