化學實驗在農村高中的現狀及改進之我見

聶山林

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它是研究化學的重要手段，在教學改革中，我們一直強調實驗在教學中的重要意義。然而直到今天，我們的實驗教學仍然是十分薄弱的環節，而農村中學化學實驗教學的現狀更不容樂觀。在實際教學過程中，我認為主要存在以下問題：

一、農村高中化學實驗教學中存在的現狀

1.化學實驗教學的開展受到學校設備、儀器、藥品、教材、課時的限制。

很多縣城和鄉鎮所在的中學實驗經費不足、設備簡陋、器材不全、藥品嚴重缺乏，而且，為了增加學生學習理論知識而擠占實驗課的開設時間。

2.實驗教學目的不明確，教學理念落后

高中化學實驗應當包涵高中化學教學大綱中的所有內容，同時也應該將其單獨提出。也就是說，應將高中化學實驗部分作為高中化學教學的前提，先進行實驗，再以實驗為基礎對書本上的內容以及實驗過程中的問題進行探究講解，而不是把實驗看做應付高考的一部分，只要求學生了解其原理、步驟，不必懂得如何操作。

3.實驗內容較為淺顯

高中化學的實驗內容基本上都是高中化學課本上的基礎實驗和常規實驗，大部分屬于操作驗證性的，實驗內容較為簡單，僅僅按照書本上的操作步驟就可以完成。同時，實驗的時間過于短暫，沒有給學生以足夠的思考探究時間，因此難以提高學生的實驗能力。

4.教學方式方法單一，針對性不強

高中化學課的教學方式與其他學科基本相似，在教師對實驗邊做邊進行講解后，學生可以自己進行實驗操作。在這種“老師說，學生做”的單一教學模式下，基本上沒有師生對于這個實驗的各個方面進行討論、研究的時間，致使學生無法體會實驗中的奇妙和樂趣，降低了對實驗的學習興趣。

5.教師受傳統教育的影響，普遍存在重理論輕實驗的思想

由于受“應試”教育思想的影響，出現了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的傾向，使農村實驗教學嚴重滯后。

6.部分農村中學教師的專業化程度不高

由于條件的限制，農村高中學校的專業化學教師、化學實驗員嚴重缺乏，實驗教學素質及實驗技能不夠，不能適應實驗教學的要求。

7.中學化學實驗教學受到學科本身的限制

由于許多化學實驗本身存在一定的危險性、腐蝕性、毒害性，所以教師們更愿意用多媒體完全取代實驗教學，甚至于以講代做。

8.實驗會考缺乏有效監督、流于形式

很多學校根本沒有把化學實驗作為會考的考察對象，上級的規定與學校的實際操作嚴重脫節，自然實驗教學也就不會引起重視。

二、農村高中化學實驗教學中需改進的方法

1.增強實驗的直觀性、趣味性

化學實驗能否真正運用于學習、生活中，在于學生對實驗的理解、掌握上。而學生能否學好化學實驗部分，就要看他們對化學實驗感興趣的程度是多少。通過將實驗進行改進，增強實驗的直觀性和現趣味性，能更有效地引起學生注意，使他們形成深刻地印象。

2.使實驗科學、簡捷、安全、可靠

實驗的科學性是化學實驗設計最為基本的要求。化學實驗的設計要遵循自然規律，實事求是，根據實驗目的確定實驗原理，然后再選擇合適的材料、儀器進行實驗。實驗的簡捷、安全、可靠也是化學實驗設計中必須要考慮的因素。所以，在實驗之前要根據實驗的特殊性，思考實驗過程中的反應物質、反應現象以及對反應過程中需要或產生的物質進行怎樣的處理。

3.設計富有啟發性的實驗

教師在原有的實驗的基礎上，可設計新的實驗教學內容，設法提高實驗的智力價值，使整個實驗對學生具有啟發、深思的作用，從而發展學生多方面的能力。

4.規范實驗操作，引導學生觀察

教師的行為是一種無聲的語言。因此，教師在演示實驗時要以身作則，操作必須正確、規范，使人無可挑剔，充分起到示范作用。這就要求教師具有熟練的實驗技能，且在實驗前要做好充分準備。

5.改進實驗手段，加強實驗對比

改進實驗手段可以引發學生將原始實驗與改進后的實驗進行比較，引發思考。如教材中氨氣與氯化氫反應生成白煙的實驗，原始方法是拿兩根玻璃棒分別蘸取濃鹽酸和濃氨水，將它們相互靠近，濃鹽酸和濃氨水發生反應產生白煙。若改為將蘸有濃鹽酸、濃氨水的棉花放在大燒杯中，用培養皿蓋住燒杯口，由此可以發現：與前方法相比，后面一種方法沒有白煙散發到空氣中，這樣更加安全，同時觀察到白煙的情況也更明顯。學生在學習的過程中會了解到實驗的方式方法是可以進行優化的，從而激發了他們在實驗過程中的創新思維。同時，通過比較讓學生自己尋找答案，有助于提高學生的觀察能力和思考能力。

6.改進實驗，培養創新能力，拓展思維

由于自身存在的特殊性，因此，化學課的教學離不開實驗教學。化學實驗室是化學教學的重要組成部分，在化學教學中，如果離開了實驗教學，那就不能稱之為完整的化學教學。

7.組織和開展家庭小實驗，激發學生學習和探索的興趣

教材中出現的家庭小實驗都有很強的趣味性、知識性及科學性，大都貼近學生的現實生活。教師要放手讓學生自己設計方案，自己動手實驗，并分析現象得出結論，這更能激發學生的求知欲。因此，教師要重視這些家庭小實驗，因為這些家庭小實驗是實現有效化學實驗教學的另一條重要途徑。

8.創建合作式的教學模式，發揮教師在教學過程中的組織作用

教師應該充分發揮自己組織者的作用，將學生劃分成不同水平的小組，對其實踐水平以及理論水平進行適當的協調，盡量幫助每個小組都能夠設計出自己的一套方案，然后再讓學生對比、分析這些方案的優勢劣勢；在討論的過程中學生可以大膽的發表自己看法，勇于向其他的學生挑戰，并不斷的完善自己的意見，提高對化學知識的理解。這樣的學習方法不但能有效的提升學生本身的構建能力和創新能力，還可以為學生日后的化學知識學習和研究奠定一個良好的基礎。

9.精心設計化學實驗方案，提高實驗質量

在化學實驗的教學過程中，要將以往的探究式的實驗方式逐漸轉化為驗證式的實驗方式，有效的提高學生對化學知識的學習興趣，從而激起其學習的積極性，使學習效果更加明顯。探究式實驗教學模式是在教師的指引下，學生把已經掌握的知識技能用來當做學習新知識的基礎，成為一名積極的探討者，通過自己設計方案完成實驗操作，自己去解決遇到的各種化學問題。

10.在實驗教學中要注意聯系生產、生活實際

化學與生活有著密切的聯系，教師在實驗教學中要注意聯系生活實際，綜合運用化學及其他學科的知識，分析解決遇到的相關的問題。帶領學生參觀地方的一些工廠從現場看到的事實，不斷地讓學生感受到化學知識在實際生活中的廣泛用途，使他們認識到學習化學的重要性，更加認真學習這門課，主動參與課堂，進行探究，感受化學世界的奇妙與和諧。

11.倡導綠色化學實驗，培養學生的環境保護意識

隨著環境的日益惡化，提出了綠色化學實驗，這是社會對化學科學發展的新要求。因此，在化學實驗教學中，我們應重視環保教育，不斷培養學生保護環境的意識，寓環境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。

三、結語

總之，在新課程理念下，通過化學實驗教學，不僅增強了學生主動探究的興趣，而且也培養了學生的科學方法和實驗設計、評價能力，增強了實驗的趣味性和實用性。學生由被動、機械的操作變為主動、探究的實驗，開發了學生潛能，使學生成為了實驗教學的主體，鞏固了實驗教學效果。