如何提高小學數學教學質量

瞿曉莉

摘要：由于數學的嚴謹性和抽象性，數學教學一般給人以嚴肅、刻板等印象，數學老師更被冠以機械教授枯燥知識的“教書匠”的稱號。而小學生正處于活潑好動，探知欲、好奇心強的階段，機械、刻板的教學方式難免會打擊學生的學習興趣，因此，探究如何提高小學數學的教學質量，對學生奠定好扎實的數學功底有著重要意義。

關鍵詞：數學 教學 環境 興趣 自主學習

一、營造輕松、愉悅的學習氛圍，創造良好學習環境。

眾所周知，環境對個體的影響起著非常重要的作用，而教師在創設數學學習環境中起著決定性作用。

（一） 多用贊美、肯定的語氣，建立學習自信心。

人人都喜歡被表揚、被肯定，小學生更不例外，他們正處于樹立自信心、自尊心的重要階段，尤其需要得到教師的鼓勵和肯定，這樣才會提高孩子們的學習情緒，有效建立學習的信心。反之，如果教師多用批評的手段，很可能造成學生消極的學習心態，甚至厭學。

（二） 教師融入學生當中，做學生的朋友。

高高在上往往給人以強勢、強迫的感覺，而朋友之間則感覺會比較親昵，教師通過拉近跟學生之間的距離，創造一個平等、自由、輕松的學習氛圍，會大大激發學生學習的興趣。

二、積極調動學生學習興趣，提高學習效率

俗話說，興趣是最好的老師，興趣可以激發極大的學習動力。因此，教師在教學當中應當想方設法調動學生學習興趣，以提高學習效率。

（一）寓教于生活，讓學生切身感受學習之樂。

數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師在教學當中融入日常所見所聞，理論聯系實際，把抽象的問題具體化，可以加深學生的理解，并逐漸培養學生運用數學眼光觀察周圍世界的習慣，進而讓學生明白數學并不是束之高閣的理論知識，而是與日常生活聯系緊密。這樣既可以激發學生解決現實問題的熱情，還讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。例如安排學生在操場上排隊演練、量一量同學之間的身高等一些生活中的事物，讓學生體會距離的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學眼光留心觀察身邊日常生活情境，就能發現數學規律實際上就蘊含在平常事件中。教學時，讓學生回憶以往的植樹活動，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意義。

（二）結合謎語、故事等方式，激發學生學習興趣。

特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，對于激發學生學習興趣，能起到良好的作用。例如，教師在教授第四冊“小時、分、秒的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語： “會走的沒有腿，會說的沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡覺。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表——小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

（三）發揮圖示、教具作用。

重視直觀教學小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動，給人印象深刻。所以，現行通過教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激發他們學習的興趣。

（四）多媒體輔助教學，突出重點，突破難點。

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，能夠直觀、生動、形象地展示圖形的變化過程，能夠較好地提高學生注意力，提升學生學習興趣。數學教學中，充分發揮多媒體的這一優勢，可以化抽象為具體，將復雜的數學知識變得簡單化，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而突出重點，突破難點。如在相遇問題中，用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求路程和。這個問題比較抽象，學生難于理解，為此，教師可以利用多媒體顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過4分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。這樣教師無需更多的語言，只要借助多媒體便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前，從而化難為易，使學生快速掌握了有關相遇問題的知識。

三、培養學生自主學習的能力，使其真正成為學習的主人。

所謂“自主學習”是指在教學過程中，把學生從被動狀態的學習轉變成主動學習，讓課堂教學變成雙向互動的過程，以實現“教師教”和“學生學”，“情感”和“知識”，形成一個完整的教學環節的。

（一）培養學生課前主動預習和課后自覺復習的習慣。

課前準備，是對知識的初步認識，為培養學生自主性、創新性打好基礎。通過預習學生提前熟悉教學內容，并預習中找出難點和重點。在教授新課前，教師可以布置一定的預習作業，讓學生有目的的看書。當開新課時，學生可以根據自己的情況來準備，預習的過程中“有一個明確的對象”。這樣，學生可以迅速理解教學內容，為縮短理解的時間，減少課堂上的負擔，奠定基礎，更好的豐富教學內容，提高教學效率。復習是學習活動的重要環節，它起著承上啟下的作用。承上，是對已學過的知識進一步整理消化，同時可以查漏步缺，彌補不足，從而鞏固所學的內容；啟下，是為了下一階段的學習打好基礎。如果學生能自覺地復習，可以增強記憶效果，鞏固知識，增強知識吸收的能力和速度，有益學生掌握新知識。“學而時習之、溫故而知新”，古人都知道這個道理。可見，老師在新課前適當復習舊識，建立新舊知識的聯系，有助于學生鞏固掌握所學知識。此外，

（二）幫助學生總結解題規律，提高其解決問題的能力。

數學問題解決的是有規律可循的。解決一個問題，要注意總結解決規則，在每個練習中，要注意以下幾個問題：（1）本課最重要的知識點是什么？（2）本題用到了那些知識點和公式？（3）“你是怎么觀察，聯想，實現轉型的？（4）用了那些數學思想方法，解決本題？（5）最關鍵的一步是什么？（6）在你身邊做了哪些類似的題？方法和思路的相似性和差異是什么？（7）找到幾個解決方法？哪一種最好？你能總結出在什么情況下使用嗎？這一系列的問題，涉及到解決問題的各個方面，如果持之以恒，堅持練習，學生解決問題的能力就會不斷提高，思維能力也會得到鍛煉和發展。

（三）培養學生動手操作能力。

教師要利用游戲等活動，讓學生在輕松愉快的環境集中注意，認識事物，在與自然材料和玩具反復接觸的過程中發展他們的動手操作能力。并通過一些小型的、簡易的操作、演示，來驗證某些簡單的科學理論，使孩子們獲得直接經驗，培養他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對科學現象的好奇心，學會探索科學的方法。可以先讓學生學別人做，然后再自己做，最后比較怎么做才是正確的，如此反復之后，他的思維方式就會發生改變，動手能力也會變強。

總之，提高小學數學課堂教學效率是一項長期且艱巨的任務，任重而道遠。教師只有大膽創新，勇于實踐，從學生實際出發，靈活多樣化的教學方法和手段，才能使學生獲得好的學習效果，開創數學教學的新篇章。

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