課堂教學中的智慧生成

陳曉波

[摘 要] 語文是智慧學科，充滿思想與人文創造精神，因此語文教學必須走向智慧；智慧教學是一種智慧為本、人文素養相伴、充滿活力的教學，因此要提升教師知識和人文素養，發展智慧型教師；智慧教師才會打造富有創造力、敢于探索的智慧課堂；智慧課堂以學生為主體，以發展批判性思維為主線，學生才會體驗語文的智慧，最終智慧才得以生成，智慧生成才得以培養智慧人才。語文課堂中的智慧生成不是一蹴而就，而是日積月累。

[關鍵詞] 課堂；教學；智慧生成

一、智慧語文，必須智慧教學

語文是智慧的，語文是用知識探尋未知世界，是富有探索求知精神的學問，所以我們應采用智慧方法和智慧手段來智慧教學。智慧教學的目的是讓學生學會思考、學會學習、學會創新、學會人文、學會修身，而傳統的知識傳授方法只是在教學生從外面獲取、吸收知識，智慧教學則把提高學生對世界和自我認知作為目標，把豐富學生的思想作為方向，把增強學生的創造精神作為落腳點。利用智慧教學幫助學生正確地審視看待自己，讓學生認識到自我的可發展性和可塑造性。

例如創新教學方法和教學手段，重新安排教材內容，做到不唯書、不唯教參，明確每一個階段教學目標，明確每個教學目標的深度與廣度，由易到難，由淺及深，從語文基礎的核心知識出發，延伸到深層次的內涵意義層面。如，在教授寓言時，把小學、初中的寓言故事放在一起講述，第一個課時為“我講寓言給你聽”，然后重點分開講述，例如《愚公移山》，把不認識的字詞含義分組4組：1.太行、方、河陽；2.畢力平險、荷、箕畚；3.不惠、雖我之死；4.負、厝。這四組詞概括了《愚公移山》的背景、開端、發展、高潮、結局，學生根據這四組詞進行復述講述，再進行討論，改編，完成后再與其它寓言相對比，最終完成對寓言知識整體的學習。

二、智慧教學，需要智慧教師

智慧教學改變了傳統課堂的老套呆板，它以提高學生的品德、能力、創新力為宗旨，講求科學與人文并存，活力與創造力相伴。但是智慧教學只有智慧教師才能實施，智慧型人才也唯有智慧教師才能培養，智慧教師是擁有教育基礎的理性思維、人文情懷的感性思維、職業道德的品行思維、教學緊跟時代的創新思維的教師，智慧教師像一條永不枯竭的小溪，知識充盈豐富。教師應具備知識、專業、方法的智慧，教師只有不斷學習新理論，接受新方法，創造新手段，提高自己的專業素養，才能改變自己僵化的認知結構，做一個理性、感性、品行、創新思維的復合型人才，才能真正邁入智慧教師的行列，實現培養智慧型人才的終極目標。

三、智慧教師，打造智慧課堂

智慧課堂是大數據與云端的結合，智慧課堂是以“教師”為中心向以“學生”為中心的轉變。

1.智慧課堂依據大數據分析學生的學情

智慧課堂依據大數據分析學生的學情，真正做到了以學生為本。傳統課堂依靠教師的教學經驗對課堂上學生的行為表現制定教學戰略，而智慧課堂根據學生每個階段成績、行為特點進行綜合分析來改變教學方法，用清晰的數據對學生進行分析，了解學生的學習狀況以及生活狀態。

2.智慧課堂善于探索學生的個性化需求

教師不能依據成人的理解代替學生對知識的理解。學生都有個體差異，智慧課堂通過隨堂測試、課后家庭作業、小考、大考的情況進行分析，準確把握學生掌握知識的狀況，不同學生采取不同的處理模式，對每名學生制定的有針對性的教學策略，采用線下和線上相結合的模式，真正實現以學生為中心的、“一對一”的個性化教學。

3.智慧課堂是團結協作、活力四射、教師與學生高互動的課堂

智慧課堂利用小組協作、共商討論、合作探究的學習模式，能夠就一些問題開展教師與學生的互動、學生與學生的深入交流。活力四射即創新的課堂，為了培養學生創造力和進行創新人才的培養而創新教學模式的課堂，依靠互聯網等新興信息技術在課堂教學中的應用，創新課堂系統和教學方法。例如，在講授《蘇州園林》《中國石拱橋》等說明文時，小組討論總結出蘇州園林、石拱橋的特征，編寫采訪、解說臺本，用采訪解說的形式在班里展示，促進學生對景觀的深入理解。

四、智慧課堂，促進智慧生成

在智慧課堂的營造下智慧才能生成，智慧課堂的教學目標是培養學生的語文能力，不僅僅是學習教材上的語文知識，而是能夠達到學以致用的目的，用所學知識去進行語文實踐，進而形成學生的語文能力。智慧教學、智慧教師、智慧課堂是智慧生成的前提和基礎，是與信息時代緊密結合的教師的教學思想的轉變。

1.課堂富有情感、活潑，才能富有智慧性

教師首先應富有真情實感和人文情懷，想學生所想，改進教學活動，使課堂充滿情感和活力，營造民主和諧氛圍。語文課堂要鼓勵學生自主學習，鼓勵學生體會作品的情感，激勵學生自學自悟，引導學生在實踐中學，在合作中學，在探究、質疑、問難中學。

例如在講述《秋天的懷念》時，要求學生品讀史鐵生對母親的描寫，體會作者對母親強烈的思念。從而激起學生對母愛的表達欲望，迫切想給母親寫一封信表達對母親的感謝。

2.課堂富于開放性、個性化，才能富有智慧性

教師要改變“教得死”的現狀，注重課堂智慧的生成，去鼓勵學生發言，引導學生積極思考，把教師與學生的隔膜消解，尊重學生個性。教師要深入研究語文知識架構，構建系統的知識，與同行前輩交流教學經驗，真正實現與學生的對話，教師和學生的智慧齊迸發。在教與學的過程中開啟智慧，讓語文課堂通過師生智慧的碰撞給學生帶來幸福的體驗，提高學生的知識、能力、素養，教師和學生同發展、同進步。

力爭做智慧教師，學會智慧語文，培育智慧人才。語文課堂智慧的生成對于提高學生學習效率、促進形成和諧的課堂氛圍、提升學生的綜合素質有重要意義。智慧生成的語文課堂是教師和學生的自由的精神殿堂，能夠激發學生的情感，增強學生的感悟，釋放學生的想象，進而激發靈性與個性的創造；智慧生成的語文課堂，會讓學生產生強烈的求知欲，對語文、對自己、對世界產生明確清晰的認知。

參考文獻：

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