小學班主任專業化發展方式的實證研究

戴秀梅

小學班主任是教師團隊的核心群體，在學生教育以及管理方面扮演著關鍵性的角色。小學班主任除了要在課程教學方面進行有效把握之外，還必須關注學生的日常學習和身心健康，注重對學生進行思想道德素質的培養，奠定學生人生發展的基礎。特別是在課程改革實踐當中，小學班主任更是要承擔起教育和管理責任，全面落實素質教育理念，用高超的工作能力和完善的專業素質為學生的進步和發展做出貢獻。

一、完善小學班主任專業化發展體制

完善小學班主任專業化發展體制是推動班主任專業化素質提升的重要措施，在實踐當中需要把握好以下幾個方面：第一，明確小學班主任要承擔的綜合職責，調動小學班主任參與教學活動的主動性，將促進班主任的專業化發展作為小學教育階段的重中之重。第二，建立完善的規章制度為小學班主任的專業化發展提供強有力的保障。完善的專業化發展制度能夠充分激發班主任的工作熱情，還能夠促使其在規章制度的約束和規范之下改進教育管理行為，用更加完備的專業素質來影響和帶動學生的發展。在制度建設方面，需要涉及小學班主任的選拔、任用、職稱評定等多個方面，涵蓋班主任專業化發展的各個環節和工作流程。第三，建立完善的激勵機制，立足實際提升小學班主任的福利待遇水平以及工作地位。小學班主任的工作繁瑣復雜，需要班主任具備完善的品質和綜合性的能力，同時更是要求班主任投入更多的時間與精力。在這樣的情況下，學校需要制定班主任的激勵機制，使得他們的福利待遇和地位水平都得到一定程度的提升，從而進一步激發班主任的工作潛能，給予他們更大的肯定和支持。具體而言，學校可以根據教學質量的考核結果有效評定班主任的工作業績，形成對他們專業能力發展的良好督促。

二、加強小學班主任專業化培訓工作

教育培訓是提高小學班主任專業化發展能力的重要舉措，也是完善小學班主任專業素質的關鍵措施。健全的小學班主任教育培訓系統需要實現職前培訓和職后培訓的一體化，這樣才能夠在前后的教育銜接中彌補專業化發展中的缺陷和不足。職前培訓實際上就是師范生教育，而此時也是小學班主任專業化發展的開端。在職前教育培訓中，相關師范院校可以專門開設班主任工作的專業，并對專業課程進行完善，讓有志從事班主任工作的學生得到系統全面以及綜合專業的訓練，具備擔任小學班主任的專業知識與技能；可以讓學生進入到小學展開實習實踐，將所學專業理論運用于實際教學和管理。通過理論和實踐相結合的方式做好成為優秀小學班主任的準備工作，實現專業化發展。在之后培訓當中，教育部門以及學校要給予小學班主任更多接受教育和培訓的機會，將定期教育和不定期的教育培訓整合起來。與此同時，還可以定期組織班主任的經驗交流實踐活動，開展教育案例研討活動，實施一幫一教師發展策略等，促進小學班主任職業能力的綜合成長，實現職前和職后教育的一體化與綜合化，進而挖掘小學班主任的專業潛力，完善其整體的專業素養。

三、提高小學班主任自我專業管理能力

要想從根本上提升小學班主任的專業化發展水平，除了學校和其他部門的共同努力之外，還必須要有小學班主任的個人努力。第一，小學班主任要樹立堅定的專業信念，增強對自身班主任角色的認知。小學班主任的教育理念會直接影響到其教育定位，進而決定教育策略的選擇，學生管理方法的確定和教育行為選擇等多個方面。根據這樣的規律，小學班主任必須秉持專業信念明確定位自己的職業角色，認識到自身職業的價值，和自己要承擔好的職責，從而把責任和信念轉化成為推動個人專業化發展的動力，用正確的價值觀和方式方法帶領學生健康成長。第二，小學班主任要落實以人為本，展現以及提升個人人格魅力。小學班主任要始終將學生放在核心位置，給予學生充分的信任、尊重以及理解，考慮到他們的身心發展規律，充分發掘學生的潛能，從而將學生培養成優秀的接班人。與此同時，小學班主任需要使自身的人格魅力進行有效提高，從而為學生完善人格的培養奠定堅實的基礎。第三，小學班主任要將學習和反思作為工作的重點，實現自我的良好管理和自我專業化發展。小學班主任要根據自身專業化發展的要求，制定自我發展的規劃，在教育實踐和不斷學習中進行反思，樹立終身學習理念，通過完善自身知識結構的方式，為學生的專業能力發展保駕護航。

推動小學班主任專業化發展是當前小學素質教育得以全面推進和實施的根本保障，但這一工作有著極大的困難度，需要一個持續漸進的過程以及多個方面的支持。小學班主任是小學教育的中堅力量，需要在專業化發展和專業化建設方面進行改進和提升，實現班主任個人價值的同時，為學生的長遠發展創造條件。