孩子是天生的詩人

王宜振

我這一生，總是與詩有緣。在青年和中年，我給孩子寫了不少詩。聽說至今，不少童詩孩子們仍然很喜歡。到了晚年，我做起了另一件事，就是教孩子讀詩、賞詩和寫詩，我給孩子寫了《現代詩歌教育普及讀本》（上下冊），是專門給孩子講詩的兩本書。聽說上市后，大受讀者歡迎，還入選《中國教育報》2017年度教師喜愛的100本書。我和邵漢平編輯在網上開了一個微信平臺，每天向孩子推送一首童詩，幾個月下來，有數百萬孩子聽賞誦讀，有力地促進了童詩的推廣，更受到一線老師、家長和孩子的歡迎。

我常常思考一個問題；今天的孩子為什么要讀詩？今天的孩子，正處在一個電子傳媒的時代，也可以叫作讀圖的時代。在這樣一個時代，電視、電影、網絡充斥著孩子的生活，對孩子有著無限的誘惑力。可每一個有良知有責任心的人，都十分清楚，孩子的想象力正在弱化，甚至走向枯竭，他們失去了自我創造和獨立想象的空間。從長遠來看，這將是十分可怕的。挽救孩子的想象力，便是挽救未來。怎么辦呢？我想讀詩、賞詩、寫詩，無疑是還原孩子想象力的最好方法。為什么這樣說呢？這是因為詩歌與視覺藝術有一種本質上的對抗性，它可以激活孩子自身潛在的精神自由與想象力。讓孩子讀詩寫詩，可以挽救孩子想象力的缺失。它也是孩子個體生命所需要的一種基本營養。

教年幼的孩子讀詩、賞詩、寫詩，孩子會喜歡嗎？在電子傳媒的巨大誘惑下，僅靠這些能同網絡爭奪孩子嗎？根據近年來我的實踐，把孩子誘惑到詩歌中來，是可以做得到的。因為孩子本來就是天生的詩人。過去，說孩子是天生的詩人，我總不大贊同。可近年來推廣詩歌的實踐說明，這一結論不無道理。為什么這樣說？這是因為孩子具有一顆童心。童心是什么？童心就是詩。正是這顆童心，使孩子比起我們這些大人來，離詩最近，離詩意最近。我們這些大人，對這個世界已經毫無新奇感，而孩子卻不同，孩子對這個世界充滿興趣，每天都活在對這個世界所有事物的想象之中。孩子也最會想象，孩子總是想到什么，就說出什么，寫出什么。孩子也最純真。我們的教育家圣人孔子，編完中國第一本詩歌總集《詩經》，就感嘆：“詩三百，一言蔽之思無邪。”“思無邪”是什么意思？思就是感覺，“無邪”就是童心。孩子活在“思無邪”中，自然就是活在“童心”中了！我剛才說過，“童心”即詩。換句話說，孩子每天都活在“詩”中了！一個孩子活在“詩”中，也就是“詩”就在他的身邊。我們的老師和家長，只要引導孩子去尋找、去發現就可以了！

怎樣引導孩子去尋找和發現詩，我倒是有一些辦法。譬如我教臺灣著名詩人林煥彰的《花和蝴蝶》：

花是不會飛的/蝴蝶，蝴蝶是/會飛的花。//蝴蝶是會飛的/花，花是/不會飛的蝴蝶。//花是蝴蝶，/蝴蝶是花。

這首詩寫了什么？孩子一定會回答：蝴蝶和花。蝴蝶是詩嗎？不是。花是詩嗎？也不是。可詩離蝴蝶和花不遠，就在它們的身邊。詩人就像一個魔術師，就這么一變，哈哈，花變成不會飛的蝴蝶，蝴蝶呢？變成會飛的花。簡單地說，就是：花是蝴蝶，蝴蝶是花。這就是詩了！小朋友，一定會感到詩很有趣，很好玩。小朋友都認識了一些字，大家就像玩珠子一樣來玩漢字，只要把這些漢字按一定的順序排成隊，就排出一首詩來啦！寫詩，也就是玩游戲。我相信，孩子會越玩越會玩，越玩越上癮。它的魔力，不亞于網絡游戲呢。

我們不妨來看年僅6歲的孩子姜二嫚的詩《光》：

晚上/我打著手電筒散步/累了就拿它當拐杖/我拄著一束光

引導孩子寫詩，關鍵是引導孩子開啟想象力的大門。孩子的想象力是非常豐富的。他們常常是天馬行空，無拘無束。孩子有了想象，也就發現了詩，產生了詩。你看年僅6歲的姜二嫚，把司空見慣的手電筒，想象成累了要拄的拐杖，繼而想到在這樣的夜晚，我拄著一束光。讀完這樣的小詩，我不僅為小詩人的想象力直呼其妙。正在微信上線的臺灣詩人陳木城，也和我有同感，我們一致認為這是一首可遇而不可求的好詩。在詩人的創作中有“肉眼閉而心眼開”之說。這個“心眼”就是詩的內視點。我們說，人有五種感覺器官：眼、耳、鼻、舌、身，因而人就有了五覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺。內視點在詩人五覺之外，屬于詩人的第六感覺，即心覺。這個心覺把人帶進一個意想不到的地方，帶進一個詩的世界。這個心覺正是詩人的第三只眼睛，詩人有了第三只眼睛，就有了美的發現和美的創造。

無獨有偶，浙江省臨安市板橋鎮板橋小學三（1）班洪銳琪的《白天的腳印》，也是一首充滿想象力的好詩：

你知道/白天/也在走路//那天上的太陽/就是它走路時/留下的亮腳印

在孩子的眼里，世界上的萬事萬物，都有靈氣，都有自己的生命，即使是很抽象的白天。盡管白天很抽象，在孩子眼里，他卻是一個人，一個會說、會笑、會走路的人。小詩人在這里，不僅把白天看作一個具體的人，還把太陽看作是他走過的一個亮腳印。這個“亮腳印”可謂神來之筆，給人帶來一種意外的驚喜。在孩子眼里，漢字首先不是有意義的載體，而是具有色、香、味俱全的符號，這些符號，當然有生成意義的魔力，孩子們玩轉開來，自然會趣味無窮，自然會終身受益。

我們再來看廣東省中山市小欖鎮菊城小學吳思曉的《筷子》：

筷子/是一個美食家/酸、甜、苦、辣、咸/樣樣嘗個遍//可身體/從不發胖/它們個個/都苗條//筷子/是一個膽小鬼/每次出行/都要有個/伴兒

菊城小學，我去過幾次，那里有一位叫溢騰的老師，他教出了一批優秀的小詩人。吳思曉就是其中的一個。吳思曉很善于從平凡的生活中捕捉感情，捕捉感情的變化起伏。大家知道，詩是通過語言符號來表達感情的一種藝術。心情心情，只有心才能生情。一雙普普通通的筷子，在小詩人心中就變了，它不再是兩根筷子，而是變成了喜歡美食的一對雙胞胎。小詩人把這一對雙胞胎寫得活靈活現，趣味橫生。他們不僅喜歡美食，喜歡酸、甜、苦、辣、咸，還是一個膽小鬼，每次出行，總要一起出動，互相做伴兒。小詩人抓住了筷子的特征，寫得十分準確到位，語言表達也極簡，真不愧一首令人難忘的好詩。

江蘇省常州市新北區新橋實驗小學二年級學生高嘉烈的《種子的故事》，也是一首十分精妙、富有內涵的好詩：

種子的故事很精彩/農夫看了/把它當寶貝/藏在土地里面//土地偷偷讀了/覺得真美妙/忍不住/把種子的故事讓花朵/帶給大家

一粒小小的種子，在大人看來，也許微不足道，也不會去關注它。在孩子眼里就不一樣了，孩子不僅關注了這粒種子，還關注這粒種子的故事。農夫知道這粒種子的珍貴，把它藏在土地里面，土地偷偷讀了種子的故事，覺得十分美妙。它忍不住，要把種子的故事告訴大家。要誰告訴大家好呢？讓花朵最好。我們看到的每一個花朵，都是一粒種子有趣的故事，小詩把一粒種子和它的故事，寫成了一個溫馨可愛的小童話，令人在一個小詩人創造的詩美境界里流連忘返。我們說：寫詩的過程，其實就是一個新的發現的過程。小詩人發現了事物之間難以察覺的神秘聯系，并把這種“新發現”寫了下來，就成了一首好詩。

我們再來看浙江省溫州市橫湖小學小詩人朱依婭的《雨》：

雨的魔術，總是出人意料/它喜歡，給大樹變耳朵/大樹的聽力，一下子變好了/能把小鳥的歌，全都/拍打出來/它喜歡，給水塘變點酒窩/水塘的心情，一下子變好了/能把之前的快樂/全都記起來

雨是大家司空見慣的事物，寫得人也很多，也不乏經典作品。這樣一個題目，要寫出與別人的不同，要寫出新意，實在不易，但小詩人朱依婭寫出來了，寫出了新意。大家看，冬天，樹的一只只耳朵都掉了，樹沒有了自己的耳朵，樹失去了自己的聽力，怎么辦呢？雨（自然是春雨）耍了一個小小的魔術，就把大樹的耳朵給變出來了，哈哈，大樹有了聽力，竟能把小鳥的歌全部拍打出來。雨不但會給大樹變魔術，還會給板著凝固面孔的池塘變酒窩，池塘有了一個個的小酒窩，心情也變好了，把以前的快樂也都記起來了。小詩讀了，給人耳目一新的感覺。一個陳舊的題材，竟寫出如此新意，全在于小詩人自己的獨特感受。這種感受是獨特的、唯一的、不可復制的，只有把自己內心的感受表達出來，才能寫出有創新的好詩來。

詩是生命中最善（心意）、最美（想象）、最真（直覺）的那些瞬間，它們閃閃發光。光的源頭，也正是那顆活潑、可愛的童心。

責編：馬小鹽 井 慧