任務驅動法在《物流信息技術》高職教學中的應用探討

魏晶晶

摘 要 任務驅動法是課堂教學中培養和提高學生實際能力的有效手段。本文通過分析高職院校《物流信息技術》課程的教學要求、任務驅動教學法在該門課程中的實施條件和具體實踐，探討任務驅動教學法在《物流信息技術》高職教學中應用的必要性和可行性。

關鍵詞 任務驅動 教學方法 物流信息技術

1高職院校《物流信息技術》課程的教學要求

《物流信息技術》是一門基于計算機網絡與信息技術快速發展而形成的集計算機科學、現代管理學和信息科學等多學科交叉的課程。這門課程具有實踐性強，與相關工作崗位技能緊密聯系的特點。因此，這門課程的教學應以崗位為導向，以技能為核心，以現代物流前沿的信息技術和物流信息技術的綜合運用為重點，在教學中加強理論與實踐的結合，加大實訓內容的操練。學生通過學習這門課程，能夠了解現代物流信息技術的基本原理，掌握物流信息技術操作和運用的基本技能，具備物流系統操作和維護、管理和協助開發的能力。《物流信息技術》教授的內容包括高職物流專業學生就業必備的職業技能。在該課程的教學過程中，教師需要培養學生的“三大能力”，即專業能力、方法能力、社會能力。專業能力包括物流信息采集與處理能力；物流信息采集設備的使用能力；物流信息化技術手段和物流企業信息化系統平臺的掌握與運用能力等。方法能力包括制定工作計劃和完成工作任務的能力，確定工作方式和方法的能力，自我學習和信息搜索的能力等。社會能力包括溝通表達能力、愛崗敬業意識、團隊意識、環保意識、信息保密意識、安全意識等。學生在《物流信息技術》這門課程中要學習的主要內容有條碼技術、射頻識別技術、GPS和GIS技術、物流EDI技術、物聯網技術、運輸信息系統、倉儲和配送信息管理系統、智慧園區等。

2任務驅動教學法在《物流信息技術》教學中的實施條件

任務驅動教學法是基于建構主義理論的一種教學模式，以任務為主線，教師為主導，學生為主體，教與學圍繞某一具體目標，通過具體任務激發學生求知欲，使學生能夠自主探究和互助學習，并在完成特定任務的過程中既獲得基礎知識又達到技能要求的一種教學方法。《物流信息技術》這門課程具備任務驅動教學法的實施條件。目前，各高校課程普遍存在課時少、內容多的問題。雖然各高校對課程設置的側重點不同，但為了拓寬學生知識面，加深對專業的認識和理解，眾多高校在制定培養計劃時都選擇了用減少課時數的方法來增加專業課程的門類。高職物流管理專業學制三年，除去畢業實習和頂崗實習所需時間，實際在校的課程學習時間不足兩年半。《物流信息技術》這門課程在一些高職院校中設36個學時，只能滿足基本課堂教學需要，同樣面臨課時少、內容多的矛盾。要解決這個問題，任務驅動教學是很好的解決途徑。同時，由于《物流信息技術》這門課程的實踐性較強，與實際操作崗位聯系緊密，學生以完成工作任務的方式學習，更容易及早融入工作角色來解決實際問題。另外，《物流信息技術》這門課程主要介紹技術及其應用，以任務驅動并結合案例或項目訓練的形式學習，比較符合學生掌握技術的規律。

3任務驅動教學法在《物流信息技術》課程中的實踐

第一，任務驅動教學法需將授課過程與目標任務相結合，將教師上課內容與學生課下實踐相結合。要解決《物流信息技術》課程教學內容多，課時少的問題，教師不但要對課堂教學環節進行優化，還應該把課堂教學中的諸多環節有機地協調起來，追求整個課程教學的優化。任務驅動內容既是課堂授課環節的有機組成部分，又是學生的課外預習作業。《物流信息技術》這門課程的每個章節都有任務驅動的內容，教師可以提前布置教學內容的驅動任務。學生花時間在課外學習和實踐就可以解決學時少的問題。

第二，任務驅動教學法需采用多種手段，把抽象的問題具體化。《物流信息技術》這門課對高職高專院校的物流管理專業學生來說有相當難度。教師在授課當中運用多種教學手段，能很好地把抽象的問題具體化。

第三，《物流信息技術》課程教學中應用任務驅動教學法需設計任務清單和具體的任務環節。例如教師在講授射頻識別技術這一章節內容時，將技術任務設定為基于射頻技術的物流信息采集，將任務驅動清單設定為RFID技術原理和設備、RFID標簽的讀標和寫標，RFID在倉儲管理系統中的應用。在任務環節，教師可以設置如下：（1）教師通過真實的企業案例講解倉儲數據采集的業務流程及運行中存在的問題，引發學生思考；（2）要求學生收集并識別RFID標簽，認識RFID的技術設備；（3）指導學生閱讀RFID設備的功能參數、EPC數據結構及設備使用說明書；（4）教師模擬設計出一個物流企業倉儲數據采集業務，要求學生針對使用的RFID設備的不同，采取相應的采集設計方案；（5）學生通過案例了解RFID設備的管理要求；（6）學生完成任務要求，加深對企業信息安全教育的理解。

4總結

教學實踐證明，以企業真實案例為載體，任務驅動的教學方法比較符合高職學生的學習特點，更有利于學生職業能力的培養。任務驅動法在《物流信息技術》高職課堂中的應用不僅能夠有效吸引學生，改善課堂教學效果，還有助于提高學生分析問題、解決問題以及與人溝通合作的能力，值得進一步深入地思考和推廣應用。

參考文獻

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