國外青少年足球訓練理念對校園足球訓練的啟示及借鑒

王玨

摘 要：足球運動能夠強身健體，在世界范圍內(nèi)非常普及，因此可以大力推廣這項運動。本文通過對國外的青少年足球訓練與我國的校園足球訓練進行對比，分析可以借鑒和學習的地方。

關(guān)鍵詞：國外青少年足球訓練 校園足球

中圖分類號：G80文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

引言

對青少年的足球訓練，有必要學習足球強國后備人才的培養(yǎng)路徑，從中吸取經(jīng)驗教訓和靈感，使我們的足球后備人才培養(yǎng)走上符合實際情況、符合科學發(fā)展觀理念的正確培養(yǎng)之路，培養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)秀人才，為中國足球的健康發(fā)展奠定有力支撐。

一、我國校園足球與國外青少年足球訓練的差異

1.校園足球訓練的現(xiàn)狀

在北京的50多個足球場（小組）中，只有11個在小學和中學，其余的則集中在高校。在廣州對外開放的20個左右的足球場，只有四個分布在中小學，我們可以看出，嚴重缺乏足球場已經(jīng)成為限制發(fā)展的瓶頸。國家體育總局每年從體育彩票公益金中劃撥4，000萬元，作為開展青少年校園足球的專項經(jīng)費，為校園足球的開展提供有力保障。雖然對體育部門來說是個不小的數(shù)字，但對于在全國范圍內(nèi)推廣校園足球來說卻是微不足道的，只能起到引導、資助、獎勵、基本保障的作用。全國48個布局城市有2，200多所學校，約5，000支隊參加，兩個數(shù)字相互對比之下就顯得經(jīng)費的的微少。保障經(jīng)費的嚴重不足也成為制約校園足球運動發(fā)展的又一大難題。

2.國外青少年足球訓練理念

結(jié)合青少年的心理特點，開展有趣的足球訓練活動：從青少年的心理特點出發(fā)，對比賽有濃厚的興趣，如阿根廷，巴西，荷蘭，墨西哥等足球發(fā)達國家注意“足球比賽”，貫穿整個青少年的教學。他們認為要讓孩子明白，最重要的是如何讓自己成為一名優(yōu)秀的足球運動員，而不是首先考慮如何獲勝。從人才學來看，人才的成功往往取決于人們根據(jù)自己的興趣正確地邁出的第一步。許多外國球星，如貝利，克魯伊夫，坎佩里，馬拉多納，都從少年時代的“足球游戲”中獲益。

二、國外青少年足球訓練理念對校園足球訓練的借鑒

1.找好“體教結(jié)合”的關(guān)鍵點

開展青少年校園足球活動，是學校教育的重要內(nèi)容，也是促進學生全面發(fā)展的必然要求。在中國足球的歷史上，曾至少出現(xiàn)過四次青少年足球發(fā)展浪潮，但最后全都無疾而終。足球從娃娃抓起，這是鄧小平同志于1979年提出的口號。許多年過去了，正由于這項工作做得不足，才出現(xiàn)了今天這種局面。現(xiàn)如今，校園足球活動已經(jīng)如火如荼地全面展開，相關(guān)問題、矛盾也逐漸暴露。而目前校園足球活動面臨的最大問題就是體教結(jié)合的問題，當然，這并不是指學校的體育、教育結(jié)合或者基層單位的體育部門、教育部門的結(jié)合上。全國參加校園足球活動的孩子超過百萬，培訓校園足球指導員講師160人，校長和競賽管理人員3，270人，學校體育教師2，875人。以上數(shù)據(jù)顯示，校園足球運動已經(jīng)開始形成，并在短短的20個月的時間內(nèi)，制定了可持續(xù)發(fā)展的長效機制，建立了相應的組織機構(gòu)，理念較先進，政策較明確，管理措施基本得當，在實施過程中充滿熱情和責任感，克服困難，在足球環(huán)境處于冰雪交融的寒冬時節(jié)，校園足球帶來了濃濃春意。校園足球的發(fā)展點燃了中國青少年足球發(fā)展的希望，為中國青少年體育發(fā)展創(chuàng)造了新的榜樣，并將“體教結(jié)合”推到了新的高度，為教育改革提供了新的動力。

2.聯(lián)系運動技能形成規(guī)律和足球技戰(zhàn)術(shù)原則進行訓練

建立足球技術(shù)的動力定型，必須經(jīng)歷運動技能形成的四個階段：泛化階段，分化階段，鞏固階段和自動化階段。想要盡快從前三個階段過渡到自動化階段，使一定技能的形成取得事半功倍的效果，教練在運動員足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合的學習與應用訓練過程中必須準確解釋，并合理組織聯(lián)系，重復加強實踐，善于發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，如此才能使運動員盡快進入理性認識，建立鞏固的技術(shù)行動定型。在青少年足球訓練中，除了應貫徹一般訓練與專項相結(jié)合，合理安排運動負荷，快速對抗技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體、心理綜合訓練的原則外，還應注意貫徹誘導性、漸進性、直觀性、系統(tǒng)性、區(qū)別性原則，才能使青少年的足球訓練水平再上一個新的臺階。

3.足球訓練與文化知識學習兼顧，全面發(fā)展

國外足球強國對于人才的培養(yǎng)，不僅關(guān)注技能，而且非常重視青少年球員的文化學習及性格的完善，足球訓練與文化知識學習兼顧，注重全面發(fā)展。英格蘭將足球視為一種單純的體育教育手段，認為足球不應成為青少年球員人生的唯一內(nèi)容，而是將足球作為媒介來實現(xiàn)青少年球員身心和道德等方面的全面發(fā)展;要求青少年球員每周上課不能少于16小時，強調(diào)學習才能贏得選擇機會，講求踢球和學習之間必須平衡。足球訓練與文化知識學習兼顧，全面發(fā)展，這不僅事關(guān)青少年球員的生存和未來發(fā)展，也事關(guān)我國足球能否可持續(xù)發(fā)展，只有摒棄重武輕文的觀念，將以人為本、全面發(fā)展理念落實于青少年足球后備人才的培養(yǎng)上，才有可能實現(xiàn)人的發(fā)展與足球發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

4.加強校園足球的教練員培育

教練員是提高運動員競技能力的策劃與組織者，是青少年成長和成才的關(guān)鍵因素，在青少年球員成長和成才中至關(guān)重要。德國青訓隊伍教練員配備較為齊全，采取全職和體育學院兼職形式，除了主教練外，還配有守門員教練、體能教練、技術(shù)指導負責人。意大利和荷蘭足球界認為，青訓系統(tǒng)需要熟悉青少年身心規(guī)律和足球培養(yǎng)規(guī)律的組織者和教育者，應注重教練員的教育背景，剛退役的職業(yè)球員并不適合低年齡段教練崗位。我國國內(nèi)的優(yōu)秀教練員和聘請的外籍教練員多執(zhí)教于職業(yè)俱樂部和國家隊，校園足球缺乏高水平的教練，這也是我國校園足球體系難以提高培養(yǎng)效益的一個重要因素。必須加強校園足球教練員的培育，規(guī)范教練員培訓體系;完善專項教練員、講師培訓及使用制度;堅持“走出去”與“請進來”的方針，選送校園足球教練員到國外培訓，邀請國際高水平的教練員到國內(nèi)授課、執(zhí)教等措施，提高校園足球教練員的水平，積累優(yōu)秀的教練員人力資源，進而提升后備人才培養(yǎng)效益。

結(jié)語

簡而言之，校園足球的發(fā)展，需要借鑒、吸取足球強國的成功經(jīng)驗，從實際出發(fā)，探索適合校園足球發(fā)展的后備人才培養(yǎng)路徑，提高人才培養(yǎng)效益，推動我國青少年足球的健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]侯海波譯.韓國足球基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀[C].2012年釜山亞運會科學大會論文集

[2]王劍.中英職業(yè)足球后備人才培養(yǎng)的比較研究[D].蘇州：蘇州師范大學，2013：24-25

[3]林劍.德國，基層足球政府“護航”[N].中國體育報，2010-5-18（5）