淺談興趣與作文

孫穎

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

作文教學是中學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學生在日常學習和工作中所必須的具備的一般的寫作能力的重要手段。然而現(xiàn)實的作文教學中，很多現(xiàn)象不盡人意，學生感到很困難。

美國的心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣”。有了興趣，都會有求知欲望，才能積極思維努力探索。要想改變學生寫作難，提高寫作積極性，重要一點就是從學生的作文興趣入手。那么，如何從學生的作文興趣入手呢？

首先，教師在作文指導中必須加強學生參與的力度。所謂學生參與，就是在作文指導中，讓學生多發(fā)言處于主動地位，讓學生在參與中思索，在思索中不斷補充增進對問題的理解程度。學生全身心的投入、參與，就能夠充分調動自己的知識、情感。如圍繞一個題目組織學生討論，讓學生互相啟發(fā)，學生就會感到思路被打開，有東西可寫。例如寫《我的課余生活》這個作文時，我首先讓學生圍繞這一題目討論，然后啟發(fā)道：“對于我們每個學生來說，個人愛好、興趣都很多，課余生活充滿著七色陽光。盡管我們的作業(yè)負擔較重，也遮掩不了色彩的斑斕的光環(huán)，同學們想一想，我們的課余生活都干了些什么？”經過一陣議論之后，學生的思路被打開，有的說集郵、有的說藏書、采集生物標本、搞小發(fā)明等等。在學生七嘴八舌的議論后，我又緊問一句：“誰能介紹一下你自己的課余生活？這個活動既要有意義、迷人，又要活靈活現(xiàn)。”在老師提示鼓勵下，許多同學踴躍發(fā)言。這樣就創(chuàng)造了一種活躍的氣氛。同學積極思考、互相啟發(fā)、興趣越來越高，可以明顯的感受到同學高漲的情緒，積極的參與意識。平時那些口才不太好的同學，也講得頭頭是道。看到這個局面我又因勢利導，講一些個體的要求和做法。這樣學生的積極參與就使他們的思維更活躍、目的性更強，更大膽地去探索問題，使整個心理活動積極化，積極主動地去感受你提出的問題：對事物的觀察也比平時敏銳，想象力也比平時豐富多了，達到了“水到渠成”的效果。這比教師講完了審題講立意，講完了立意又講結構……比滿堂貫的效果好得多了，而且學生的個性特點也得以很好的發(fā)揮。

第二、要為學生創(chuàng)造興趣高昂、積極思考、一吐為快的寫作氣氛。死氣、平淡、不能點燃激發(fā)學生思想感情，不能喚起記憶浪花的作文指導往往是失敗的，也就是說作文指導應喚起學生的靈感。靈感是寫作的生命。要達到這樣的效果并不是輕而易舉的。教師在作文指導前，要做好充分的知識和感情的積累。如讓學生寫《媽媽的白發(fā)》這個作文前，我在備課時把關于母親、母愛的知識在頭腦中搜索積累，自己在思想感情上，再一次經受母愛的洗禮，然后在作文指導中自己精心構思、最動人最真實的關于母親的傳說告訴學生，喚起學生關于母愛的回憶。濃濃的母愛、真實的感受象催化劑一樣使作文激情在回憶、搜尋中產生。古人說：“情動而辭發(fā)”。“辭發(fā)”的前提是情動。也就是說寫作時態(tài)度冷漠，沒有激情，勢必胡亂造，無病呻吟。寫作時的激情不僅能調動全部的記憶、提供寫作時的材料，而且能使學生的注意力高度集中，情緒飽滿、信心十足地展開想象和聯(lián)想。魯迅寫《吶喊》時“一發(fā)而不可收拾”。著名作家巴金寫作有時面對稿紙發(fā)笑，有時對著稿紙流淚。他在給朋友的信中說：“我昨晚寫《秋》寫哭了……”，郭沫若寫《屈原》僅用了十天，而且其它事均不耽誤。他自己說：“實在奇怪，自己的腦識就象水池開了閘一樣只是不斷涌出，涌到平靜為止。”這些文人表現(xiàn)不盡相同，但有一點是相同的，就是寫作激情得到激發(fā)、興趣高昂、一吐為快。現(xiàn)實生活中，我們的體會也很多，一件事如果我有了興趣，我們就會克服一切困難，努力去做。著名的物理學家愛因斯坦曾說：“我以為對一切來說，只有興趣和熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感”。從以上的事例和道理中我們不難看出，不是我們的學生不行、而是我們老師沒做到和缺乏指導作文的技巧。只要我們多些付出、多些思考、多些積累，學生一定會由“怕作文”變?yōu)椤芭巫魑摹保伞耙覍憽睘椤拔乙獙憽保瑢W生就會從寫作的苦差中解脫出來，作文水平肯定會突飛猛進的提高。

第三，作文指導中教師應引導學生，選擇有切身感受和體會的材料。無數(shù)的事實已經證明，不論是說，還是寫作體驗比理論更為重要。說自己不了解、不熟悉的人和事，談自己沒有獨到體驗的人和事，不但不能激發(fā)出寫作的沖動，而且會枯燥無味。相反寫自己感受最深、最熟悉了解的東西，就很容易激發(fā)學生寫作的自信心和欲望。文學史價值頗大的《紅樓夢》，就是曹雪芹根據自己家族的親身經歷寫出的一部優(yōu)秀的小說。美國女作家史沫特萊的《偉大的道路》，就是她根據自己耳聞目睹的，關于朱德抗日、解放戰(zhàn)爭的事跡而寫成。還有許多作家記者根據親自經歷寫出許多回憶性的文章。不同人對人生有不同的體驗和感受，而這些就是你獨有的無價財富。不要忽略周圍身邊的這些小事，因為它最能激發(fā)學生靈感，為作文提供素材。魯迅先生的《阿Q正傳》為什么不但為中國人所熟知，而且在世界上還有那么大的影響，其根本的原因就是在于阿Q及阿Q生活的社會環(huán)境，包含著作者多年來對中國人多種世相的深刻觀察和深沉思索，包含著作者對傳統(tǒng)的透徹分析和對現(xiàn)實的切身體驗。能激起寫作熱望的話題必定是你親身經歷的。所以說，一個好教師在作文指導中應該應注意引導學生從你熟悉的身邊選擇素材，這是激發(fā)學生寫作興趣的一個重要方面，也是打破無話可說，不會作文僵局的一個關鍵。最近幾年中考作文命題更注意了這方面的引導。《可敬天下父母心》要求寫自己最熟悉的父母對自己的教育和影響。《家風》要求以自家生活為題材，通過家里發(fā)生的事來寫自己的家風。這些題目都是學生比較熟悉、體驗比較深刻，最有活可說的。

第四，作文批改也是影響學生寫作興趣的因素之一。作文批改，在一些人眼中似乎是很容易的事。看一遍，打打分，下個評語：中心怎樣？語言怎樣？……。其實不然，給學生下的評語直接影響學生的心理和感情，這個評語必須注意調動學生作文的積極性，要符合學生的心理和寫作興趣。要起到啟迪智慧，開拓思路的作用。使學生在了解缺點的同時看到自己的進步，品嘗到成功的快樂。魯迅說得好：“批評家的錯處是在亂罵與亂捧”。對于好的作文過分贊美，對于差的作文一棍子打死，都無益于學生作文能力的提高，無益于提高學生作文的興趣。同樣，給作文打分也是這個道理。

總之，在語文教學中，寫作是非常重要的部分，是語文的“半壁江山”，同樣也是語文教學中的難點。伴隨著新的課程改革的實施，作文給我們的老師帶來了新的要求，我們老師要做到讓學生在寫作中體驗快樂，在興趣中提高作文水平。