“5E”教學模式在高職英語口語教學中的應用路徑研究

黃若蘭

摘 要 5E教學模式由是美國生物科學課程研究的核心成員貝比（R.Bybee）提出和發展完善的一種建構主義教學模式。其強調在以學生為整個教學工作的中心，通過引導學生調查與實驗來解決學習的問題。在整個教學過程中，側重于組建合作學習小組，通過探究、發散等方式對科學概念與知識進行深入理解與建構。它包括參與（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）和評價（Evaluation）這五個環節，所以又簡稱為 “5E”教學法。可見，“5E”教學模式作為一種新生代的教學方法，其良好的運用將會對學生學習成績的提高發揮巨大作用，本文主要探究“5E”教學在高職英語口語教學中的應用路徑。

關鍵詞 “5E”教學模式 高職英語 口語 應用

1“5E”教學模式的內涵及特點

1.1“5E”教學模式以學生為活動中心，強調學生的自主構建

構建主義認為，學習應是一個人自主探索、自主獲取、自主研究的過程。學生通過對探究學習過程的參與來獲得科學概念、科學方法及科學本質。從創設問題引發學生興趣到自主探究，從觀點解釋到知識遷移，這都是學生自主完成的。所以，“5E”教學是以學生為中心，以引導自主學習為目標的一種教學方式。

1.2形成新舊概念之間的沖突是主動建構的動力

學生對以往的知識經驗有一種習慣性的依賴，這讓學生對新的概念缺乏探究性和學習性。通過創設情景引導學生思考，會使學生在對待新知識與舊知識之間產生一種沖突。這種沖突會成為學生學習新概念的動力。

1.3建構概念并應用概念是“5E”教學模式的基本內容

“5E”教學模式是為了幫助學生構建新概念而創立的五個環節。其中均體現了建構概念的思想。在建構過程中，學生的實踐操作、推理預測、邏輯解釋亦都得到了發展。

2“5E”教學模式在高職英語口語教學中的應用路徑

根據“5E”教學模式的五個環節，分別進行五個方面的口語教學探討。

2.1參與階段

這個階段是培養學生口語能力的開始環節。教師要了解學生的興趣愛好和已有的知識技能，把握學生對學習知識的理解和思考方式。學生要根據自己的興趣選擇學習策略，確立學習任務和目標，從而激發學習的好奇心和積極性。

在這個階段中，教師可以讓學生三五成群自由組合，創建小組，用口語來表演一個情景對話。學生可以自主確立話題，范圍不限。如可選《紅樓夢》中的黛玉葬花、寶玉挨打。或者《哈姆雷特》、《雷雨》等任何片段，亦可自創情節。學生根據自己的口語水平選擇相應難度的情節，進行詞匯上的疏通和言語上的試煉。在排演完畢后各個小組進行評比試演。

在參與環節，老師要將一切學習交給學生。由學生選擇自己感興趣的學習范圍，并對學生進行引導。

2.2探索階段

這一環節是培養學生研究、分析及重組學習內容和任務的重要環節。通過自主探索，可以幫助學生最大地發掘英語的魅力，從而愛上英語，學習英語，選擇自己的口語學習方式。

針對上一環節的活動，我們再讓各個小組互換情景，每個小組每個人都表演新的人物。看看那個小組表演得最好。其次，讓他們根據表演情景編寫劇本。這樣每個人在完成情景對話后，又對知識的理解和表達方式有了新的認識。

這個環節，通過學生自主學習、合作學習、探索學習，起到了對舊知識的理解和鞏固，同時建構了新的知識體系，對其學習的促進起了巨大作用。

2.3解釋階段

這個階段是學生應用英語口語的環節，是培養學生口語能力的重要途徑。

繼承上個環節，在這個環節中，每個學生用口語對自己所飾演的人物進行分析和評價。并讓飾演過相同人物的小組成員之間進行交流。在交流過程中，教師及時指出學生的錯誤并進行指導幫助，并對學生之前的表演進行點評。

在這個過程中，學生要目標和任務，進行合理的互動和合作，運用英語技能，激發口語學習的積極性，從而提高口語能力。

2.4遷移階段

這一階段是培養學生口語能力的拓展環節。

教師引領學生去室外游玩，讓學生主動去和外賓交流。學生和外賓選擇話題進行交流，詢問，作答，請教。以此來提高學生的口語實際應用力。然后學生可以將學到的知識應用于其他方面，如英語口語辯論賽，演講等。這樣會使學生對已學的知識進行深層次的理解與應用。達到提升學生口語應用的能力。

這一環節主要是對學生能力進行鞏固并進一步提高的過程。學生要勇于嘗試，敢于挑戰，才能提升自我的能力。

2.5評價階段

這一階段是學生的自我評價環節。老師鼓勵學生運用口語對自己的學習設計、組織學習進行評價。

學生對于之前四個環節的表演、交流、評價、實際演練進行自我評價。同時，教師也可以對學生這些環節中口語運用的能力進行評價。學生也可以檢驗自己的口語能力及知識與技能的遷移力。

評價這個階段，貫穿于“5E”教學模式的整個過程中，學生通過不斷的自我評價和老師評價，形成正確的學習理念，掌握口語知識的技能，提高口語能力。

3結語

以上通過舉例教學，闡述了“5E”教學模式的內涵、特點，及其在高職英語口語教學中的應用。針對高職生的英語口語狀況及師資條件，“5E”教學模式能夠高效地提高高職學生的英語口語能力。教師可以根據學生的興趣、特點、認知水平及學習目標，通過“5E”教學模式，來提高學生的英語口語能力。

參考文獻

[1] 季銀泉.小學課程設計與評價[J].北京：高等教育出版社，2015.

[2] 代鳴，姚寶駿.5E學習環教學模式在生物學教學中的運用[J].生物學教學，2008（07）：18-19.

[3] 洪學典.“5E”教學模式在培養高職高專院校學生英語口語能力中的應用[D].麗江：麗江師范高等專科學校，2016