基于“專業(yè)社團一工作室一創(chuàng)客空間”技術(shù)平臺的研究與實踐

王炳強 劉志甜 左媛 袁也婷 桑金歌 李玉虹

【摘要】針對目前高等職業(yè)院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象，社團建設(shè)指導(dǎo)思想模糊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不明確、人才培養(yǎng)模式單一等普遍問題，希望能夠進一步厘清高等職業(yè)院校的專業(yè)社團建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的方法，大力推進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)厚植基礎(chǔ)。進而構(gòu)建適合于高職院校長期發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)社團 工作室 創(chuàng)客空間 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著”大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時代新浪潮的掀起，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成為當(dāng)前和今后一個時期推進高等教育綜合改革的重要內(nèi)容。大學(xué)生作為”雙創(chuàng)”的生力軍，由他們依據(jù)興趣和責(zé)任組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用。文章以滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系科學(xué)技術(shù)協(xié)會為例，通過對專業(yè)社團建設(shè)研究與實踐，探索高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)建設(shè)及發(fā)展的路徑，更好地服務(wù)于新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系計算機科學(xué)技術(shù)協(xié)會是一個專業(yè)型大學(xué)生社團，是學(xué)生白發(fā)成立的學(xué)習(xí)心得交流、新技術(shù)平臺互動、創(chuàng)新創(chuàng)意討論的社團組織。是在傳統(tǒng)社團組織上的一大創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了信息工程系的專業(yè)特色，也是我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大亮點。它包括雷鋒科技服務(wù)團、星翼動漫社、完美再現(xiàn)PS社、Wo-dpress社團、國學(xué)社六個專業(yè)社團。共有會員七百多名，骨干成員約一百多人人，是滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模最大的科研學(xué)術(shù)類社團之一。科學(xué)技術(shù)協(xié)會以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為發(fā)展根本，全力開辟和建設(shè)學(xué)生第二課堂，以“專業(yè)社團一工作室一創(chuàng)業(yè)公司”的活動模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為各專業(yè)的建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式提供統(tǒng)一接口。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

通過調(diào)研文獻資料，發(fā)現(xiàn)在國外，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團工作的研究水平頗高，他們把社團當(dāng)作一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的搖籃，并和平時的教學(xué)相輔相成。例如，百森商學(xué)院作為全球最著名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育及研究的最高學(xué)府，在創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域一直處于領(lǐng)先地位。百森商學(xué)院以“強化意識”為主要指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生提升思維方式、創(chuàng)造能力以及把握市場變化的洞察能力。培養(yǎng)機制具體體現(xiàn)在三個方面：師資力量的優(yōu)越性、課程設(shè)計方面的前瞻性、課程教學(xué)方法的探究性，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團發(fā)揮著越來越大的作用。我國的研究現(xiàn)狀則偏向于對娛樂性社團的研究，近年來，我國各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團依靠外部環(huán)境的改善和自身的主觀努力.工作優(yōu)勢日趨明顯，我國的研究工作重點才開始有所側(cè)重。如徐博函的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團發(fā)展思考》，高晶的《高校創(chuàng)業(yè)社團管理機制創(chuàng)新研究》，以及楊芳的《基于制度創(chuàng)新的學(xué)生社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐》，都是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團為主線進行探討的，不過相比于國外的論證體系以及投入的精力，國內(nèi)的研究水平還是遠遠不夠的。這些都透露出國內(nèi)學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團的功能研究有所欠缺，對其發(fā)展中出現(xiàn)的問題尚且沒有科學(xué)的對策，鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團的重要地位和意義，應(yīng)予以重視，進行更多、更深入的研究。

二、研究意義

1、在理論層面上解決好一些關(guān)鍵概念及其內(nèi)涵，如“專業(yè)社團一工作室一創(chuàng)業(yè)公司”教育平臺、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”和“人才培養(yǎng)模式”等：

2、運用高等教育理論闡述高職院校進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和途徑，提出了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的方法。通過“三課堂聯(lián)動、三項融匯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式，豐富和完善專業(yè)社團和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論：有利于適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級對人才培養(yǎng)、供應(yīng)和使用機制上的需要：同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建立，給學(xué)生增加專業(yè)技能和企業(yè)合作的機會。同時為提高教師理淪與實踐相結(jié)合的能力，促進科研成果轉(zhuǎn)化，對推進內(nèi)涵式發(fā)展、提高服務(wù)社會水平等都具有重要意義。

3、在實踐層面上，將理論研究的成果應(yīng)用在項目所在學(xué)校——滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系專業(yè)社團建設(shè)中。滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所為滄州市、河北省培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育院校，在實踐中不斷檢驗、校準(zhǔn)理論研究成果，從而在理論上得到更高的提升，更能在本校未來發(fā)展中起到較大的指導(dǎo)作用，并推廣到其他地方院校。

三、研究內(nèi)容

從專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合、“專業(yè)社團一工作室一創(chuàng)業(yè)公司（虛擬）”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)社團長效發(fā)展等四個方面探討基于專業(yè)社團的大學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展路徑。

l、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合

創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育是兩者相互促進、相互作用的過程。從創(chuàng)業(yè)教育的角度來看，它不能脫離專業(yè)教育孤立的進行，不但不排斥專業(yè)教育，而且必須更深入更緊密地依賴專業(yè)教育，有利于解決創(chuàng)業(yè)教育“華而不實”的現(xiàn)實難題。從專業(yè)教育的角度來看，創(chuàng)業(yè)教育能在一定程度上改善專業(yè)教育的單一模式，帶動專業(yè)教育的改革和發(fā)展，使之更適應(yīng)我國高等教育不斷變革的步伐。

2、“專業(yè)社團一工作室一創(chuàng)業(yè)公司（虛擬）”的專業(yè)社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

“專業(yè)社團一工作室一創(chuàng)業(yè)公司”依附于當(dāng)前高職院校“以課堂教學(xué)為中心”的人才培養(yǎng)模式，是“以課堂教學(xué)為中心”人才培養(yǎng)模式的的補充，它是“學(xué)生工作室”育人模式的發(fā)展。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和利用課余時間在學(xué)生專業(yè)社團、學(xué)生工作室、創(chuàng)業(yè)（虛擬）公司開展教學(xué)項目、競賽項目、真實項目等活動，使他們的職業(yè)技能發(fā)展、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)三個方面，最終成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才。

3、“三課堂聯(lián)動、三項融匯、層次遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

“第一課堂”是指傳統(tǒng)的大學(xué)課堂。在課堂學(xué)習(xí)中，教師采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，將一個完整項目其分解為若干任務(wù)，在完成這些任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；同時，利用課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)技能課程等培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)技能的能力。

信息工程系以科學(xué)技術(shù)協(xié)會為依托，通過第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。第二課堂主要是通過學(xué)生專業(yè)社團與學(xué)生工作室培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生在專業(yè)社團中參加講座、校內(nèi)比賽，完成教學(xué)項目；在工作室中完成競賽項目和企業(yè)真實項目。

第三課堂主要包括創(chuàng)業(yè)（虛擬）公司與校外實訓(xùn)基地。學(xué)生在第三課堂上完成企業(yè)真實項目或自主開發(fā)軟件，熟悉企業(yè)工作流程和企業(yè)文化，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合運用技能能力。

“三項融匯”是指將教學(xué)項目、競賽項目、真實項目分階段循序漸進融入專業(yè)教學(xué)中。使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中有效提升專業(yè)技能，逐步積累各類項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

4、“專業(yè)社團一工作室一創(chuàng)業(yè)公司”專業(yè)社團長效機制的研究

為了探索專業(yè)社團的長效發(fā)展，我們探討高職院校學(xué)生第二課堂技能培養(yǎng)項目組的發(fā)展現(xiàn)狀以及構(gòu)建長效機制的必要性，從中提出構(gòu)建高職院校學(xué)生第二課堂技能培養(yǎng)項目組長效機制的建設(shè)措施即：搭建平臺是基礎(chǔ)：激勵教師支持力度是保障：調(diào)動學(xué)生參與熱情是根本：投入科研項目研究是深化：構(gòu)建競賽架構(gòu)是助推。

四總結(jié)

通過平臺破除專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象，大力推進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，為培養(yǎng)學(xué)生奇思妙想厚植基礎(chǔ)。建構(gòu)了“三課堂聯(lián)動、三項融匯、逐層遞進”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，使雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生貫通專業(yè)和跨專業(yè)創(chuàng)新能力。

實現(xiàn)了以“專業(yè)社團一工作室一創(chuàng)業(yè)公司”促進科學(xué)研究反哺教學(xué)，讓學(xué)生早日開展專業(yè)研究實踐，培養(yǎng)出真正、具有強烈創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有志亦有為的青年。并且，學(xué)校還將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的有價值的科研成果尋求校企對接，進行成果轉(zhuǎn)化。

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