體驗式教學在高職財會專業課程教學中的應用探索

孟文新

摘要：教學體制的革新正在進行，高職院校也開始不斷對課程教學實施改革，將新的理念以及手段運用到實際教學中。高職的優勢在于向社會輸出技能型的人才，在教學中不僅要培養學生的理論基礎，實踐能力以及創新能力也是要進行強化的。在高職的財會課程教學中，體驗式教學的運用成為一種新的教學思路，加強學生在參與課程時的各類體驗，有助于強化學生的各方面能力。本文對其運用的必要性以及實際運用進行了分析，希望對高職財會課程的教改提供參照。

關鍵詞：體驗式教學；高職財會專業；應用

為了適應社會的進步與發展，近年來國內的高職院校不斷對課程教學實施改革，國家對高職院校財會人才的要求更加嚴格，不僅要求財會學生具備足夠的職業到底，更是要有足夠的知識積累以及財會業務能力。近年來國內的經濟進步迅速，對財會人員更加需求，對于高職院校來說，如何培養出各方面能力超強的人才是值得思考的問題。體驗式教學近年來受到了教育領域的關注，高職財會專業也在積極運用這一模式。

一、體驗式教學內涵

實際上體驗式教學就是教師結合學生的認知特點以及心理規律，在教學中通過創設情景、組織活動等方式，讓教學內容還原，對學生進行感官以及心理上的刺激。在高職院校，教師可以將課堂轉變為實際單位的財務工作室，讓教師可以借助實際操作對學生進行指導以及教學，這樣學生就能將知識與實際結合起來，通過學生的錯誤以及疑惑，將一些理論上的難點找出來。同時借助體驗式教學可以讓學生通過實踐操作不斷發現問題，經過合作探究找出解決問題的辦法，并在教師的引導下對理論知識產生理解。教師引導學生參與體驗式教學，過程就是先模擬實際經濟業務[1]。讓學生全身心投入到教學活動中，然后就是模擬一些財會業務問題的發生，讓學生自主開展思考，最后就是對學生發現的實際問題進行指導和分析，讓學生不斷通過探索分析問題并解決問題。通過體驗式教學，學生將理論運用到實際中，形成了一定的運用能力。

二、在高職財會專業課程教學中應用體驗式教學的必要性

（一）有利于應用型人才培養目標的實現

為了滿足社會對實踐性人才的需求，高職院校的財會專業需要改變以往的教學模式，將理論型培養轉變為實踐人才的培養，這就需要教師在財會課程教學中以財會課程的教學目標為核心，對教學進行改革，進而促進培養目標的實現。體驗式教學與傳統的模式截然不同，教師可以讓學生有各種實踐體驗的機會，讓學生參與到實際業務中，這樣一方面可以加強對理論的掌握，另一方面也是可以將理論運用到實際業務中，強化學生的財會技能。事實上如今教學的改革是以社會以及市場需求為導向的[2]。高職的目標就是為了向社會上輸出高技能、高素質的復合型人才，財會人員在社會上需求量非常大，將體驗式教學運用到財會教學中，也是一種具有突破性的嘗試。

（二）符合學生的認知

體驗式教學是通過情景的創設，讓課堂更加活躍，可以對學生的各類感官進行刺激，讓學生產生情感上的體驗，也有利于學生記憶的強化。在實際教學中教師要擺脫自身的本位思想，將學生確立為課程教學的重要主體，在教學中要考慮到學生的需求。教師要將自身定位于引導者，對學生實施指導以及引導[3]。讓學生發揮出學習自主性，鼓勵學生自主學習。這樣學生就能不斷強化自身的認知水平，對財會知識的掌握就會更加扎實。

（三）有助于提升教學效率

在以往的財會課程教學中，教師很少會給予學生運用教師聯系實際的機會，也沒有足夠的場所以及實踐去實現這樣的模式。學以致用在教學領域一直被提倡的一種理念，但是真正落實還是比較有難度的。但是在體驗式教學的實際運用中則是不同，對以往的模式進行了突破，將學生的本身作用凸顯出來。教師通過模擬某些采礦業務的實際情境，讓學生有機會將學到的理論知識運用到實際問題的解決中。這樣的一種模式，學生可以獲得發揮自身潛能的空間，對社會上對財會知識的實際運用背景以及市場形勢有更加明確的認知，這樣學生的學習會更有效率，對知識的掌握以及學習會更加高效，最關鍵的是學生了解到財會知識的實際運用，學習起來更有動力。

（四）有利于學生專業實踐能力的提升

如今教育體制正在不斷改革，在高職院校，每年畢業生的數量都在增多，這些畢業生多數投入到了就業市場中，成為國內勞動力市場上的新增力量。但并不是每個學生都能在就業隊伍中實現了自己的目標，高職院校能否培養出符合社會需求的畢業生，在一定程度上是需求與自身的教學質量，要對就業的形勢、創業質量進行分析。對于財會專業來說，這門專業的實踐性是非常強的，優秀的財會人員并不僅僅是理論扎實就可以，更是要將理論在實踐中進行運用，將知識的實際價值發揮出來。因此實踐能力對財會人員是非常重要的，是否具備足夠的實踐能力，決定著學生未來在就業市場上是否具備足夠的競爭力。而體驗式教學則是滿足了這一方面的需求，可以讓學生將財會專業的知識運用到實際情境中，鍛煉自身的實踐能力，有利于學生在未來市場上展現出更強的競爭力。

三、體驗式教學在高職財會專業課程教學中的應用

（一）創設教學情境

在財會知識的學習中，教師要對實際工作中的一些財會業務進行模擬，結合教學內容，將一些知識點結合起來，這樣可以讓學生在財會課程的學習中不斷掌握到新的知識點，同時也是了解到這些知識點在實際工作中有哪些運用。學生不斷通過體驗式教學掌握新的知識點，強化自身的理解能力以及業務能力，提升自身的實際工作水平。在模擬業務課堂上學生會體驗到實際財會工作中的諸多工作環節，例如填制記賬憑證、編制相關的報表、整體會計資料等。這些工作流程可以讓學生迅速提升自身的工作能力，掌握財會工作的最基本流程。學校一定要將教學的每個項目負責人明確出來，對教學項目中的各個環節進行細化分工，同時也是對教學任務進行合理的安排，讓學生可以讓模擬出來的財會業務中對理論知識進行掌握，對實際做賬的方法加強熟悉，各類編制報表的工作可以讓學生形成嚴謹細致的工作態度，學生的實際能力就會在這樣的過程中獲得提升，也是滿足了學生在技能方面的學習需求，讓學生改變對以往財會課程的印象，產生對財會學習更高的興趣，學習財會知識以及技能的時候會更有積極性，讓體驗式教學的效果全面發揮出來。

（二）設疑導思，啟迪思維

教師在財會課程的開展中運用體驗式教學的時候，不要試圖一蹴而就，學生的各方面能力并不是短時間內就能得到強化的，教師一定要給予學生足夠的自我思考以及自我提升的機會，讓學生發現各方面的問題。然后學生可以對這些問題開展細致的分析，在發現問題到解決問題的這一系列過程中，完成學習的目標。在體驗教學中，積極發現各方面的問題，可以不讓學生的思維得到強化，同時教師要在適當的實際提供指導以及引導，讓學生產生更深刻的學習印象，在自主解決問題的過程中，學生可以逐漸形成良好的探究精神，學習興趣得到提升，基本功更加扎實。

（三）思考探索，合作探究

當學生對課程內容產生了初步的了解后，就要對財會專業的課程開展學習，要進行資料的參照，教師要為學生明確學習的具體任務以及小組合作探究的內容，每個小組要齊心協力將問題解決，將學習任務戰勝。這樣的過程主要是為了讓學生具備合作探究的能力，形成一定的團結協作的能力。如今社會上需要的財會人才并不是單人的能力強就可以，而是要以團隊的方式解決實際工作中的難題，因此小組合作是體驗式教學中非常重要的一個部分。在合作探究的過程中，學生若是保持著樂觀積極的態度，這對其他的學生會產生一種帶動的作用，同時也能讓基于一些落后學生更強的學習動力，讓整個團隊的學習效率提升上來。在課程的設計中需要考慮到教學課程的整體性，將各個知識點之間聯系起來，讓學生可以在財會課程的學習中加強對知識點的理解，了解不同知識之間的聯系，在腦海中可以形成知識體系。例如在銀行進行現金提取的時候，其實就能想象到會計、出納、業務員之間的關系，這樣學生體驗到不同的身份，明白每個崗位上的工作內容，相互之間對崗位進行轉換，這樣就能對會計工作的流程更加熟悉，掌握會計工作中的各項要點。在這個過程中教師起到的作用就是引導，讓學生自主發揮，積極參與到各個環節之中，有利于課程目標的實現。

（四）交流匯報，鍛煉表達能力

在實際工作中不僅業務能力重要，一個優秀的財會人員往往具備極強的社交能留以及語言能力，在體驗式教學中也要注意對學生進行各方面能力的強化。語言表達上的鍛煉，可以通過讓學生匯報課程學習的成果來實現，學生要面對著教師以及學生們暢所欲言，加工自己學到的理論以及技能分享出來，并對自身對學習中的一些不足指出。

（五）教師總結，學習提升

教師要對設計課程實施指導，也要對體驗式課程的開展情況進行總結。學生往往會在自主探究的過程中遭遇困境，或者是思維上走進了誤區，教師要幫助學生找到最有效的解決途徑，讓學生在學習中少走彎路。教師要對學生完成體驗式課程的情況進行總結以及評價，關于學生在完成學習時的一些不足之處，教室也是在這個環節指出，讓學生了解在接下來的學習中有哪些是需要改進的。學生會在日后的學習以及工作中態度更嚴謹，完成任務更加細致，教師也要表揚一些表現突出的學生，讓學生具備更強的競爭意識，讓學生對財會的學習更加積極。

四、高職財會專業課程體驗式教學應注意的問題

首先就是教師對體驗式課程進行設計的時候，要結合教學的內容以及目標，教師本身要具備足夠豐富的理論基礎，也有相應的會計實踐工作經驗，這樣對學生的指導才能更加全面。教師要不斷加強自身的學習以及鍛煉，這樣對學生的指導才能更加有效。

其次是教師要重視理論與實踐的共同培養，讓學生真正成為兼具理論以及實踐的復合型人才，在未來的就業中才能展現出自身的優勢。

最后就是教師除了對教學過程重視外，教學評價也是要落實的環節，在教學評價中，教師要豐富評價的方式，無論是教師評價、學生自評還是生生互評，都要綜合運用。

結論：總之，體驗式教學在高職財會課程開展中運用可以讓學生的各方面能力得到鍛煉，促進學生不斷強化業務能力以及專業素質，讓學生在未來就業中獲得更強的優勢，激發學生的潛能。

參考文獻：

[1]趙彩霞，張佩，劉汶德.人工智能時代高職會計信息管理專業人才培養實踐教學體系構建[J/OL].財會學習，2018（08）：159-160+168.

[2]左燕.高職審計教學中體驗式教學模式的應用分析[J].課程教育研究，2018（02）：232-233.

[3]莊燕娜.基于成果導向的信息化教學模式研究——以高職會計類課程為例[J].課程教育研究，2017（28）：254-255.

[4]王素玲.體驗式教學在高職《會計》教學中的應用[J].科技與創新，2016（10）：133-134.