高中生物課堂教學中問題情境創設的策略研究

黃蝶花

摘要：隨著新課改的發展，高中生物教學方法也更多元化，生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。在高中教師教導學生學習生物這門課程時，教師要想提高學生的生物成績和生物課堂的效率，就得結合生活的情境去教育，創設好生活情境，引導學生在生活情境中更好的學習，讓每一位學生都能在課堂中學有所得。對于如何在高中生物課堂中創設生活情境教學，我將在此展開研究討論。

關鍵詞：生物；創設；生活情境；相結合

1前言

高中的生物課程在高中的所有課程中雖不是語數英主科目，但是也是占有重要地位的。生物學科屬于自然學科，與我們每一個人的生活實際都是息息相關的。高中階段生物學的學習可以運用創設生活情境法來教學，教師在利用創設生活情境法教學時，有利于學生對生物知識的系統記憶和靈活運用，只要同學注意觀察生活，就會發現生物學這一門課程是輕松和有趣的。首要任務就得先幫助學生了解好生物的內涵，提高好學生學習生物的興趣。當學生對學習生物產生了興趣之后，學習生物就會相對輕松了，成績也就不會太差。教師可以將生物課本中的知識和學生的一些生活經驗相結合，提高學生的理解能力，相對應的理解能力有所提高后，學生的學習興趣自然而然就會提高了。例如當我在上《光合作用的過程》這一課時，我利用學生的一些生活經驗常識，給學生創設了一個學習的情境，讓學生思考生活中的植物是如何生長的，接著學生會根據生活的常識，了解到植物的生長離不開光合作用。在這一節課當中，我利用創設生活情境的方法，給學生比較光反應與暗反應，因為這一節課聯系了生活的實際，學生很快就對這一節課產生了學習的興趣。接著學生很快便學會了光反應與暗反應的過程，接著通過光反應與暗反應的相互聯系，很快就掌握了光合作用的過程。通過這一節課的學習，我發現，利用創設生活情境的教學方法可以有效的增加學生的學習興趣，從而提高學習效率。

2利用課堂中的多媒體應用，為學生創設關于生活的情境

現在許多的教學課堂中，教師一般都會利用多媒體教學。在教導學生學習生物這一門課程時，教師可以也采用多媒體去創設生活的情境去引導生物教學。多媒體教學可以將課外的一些知識融入進課堂，把局限在課堂內的學習延展到課外生活當中。在教師利用多媒體創設出生活情境時，教師便可以將學生的注意力集中在生物與生活情境中，為學生營造好學習的氛圍，這時，學生便可以學習到更深層次的知識。例如當我在上《生物群落中的種間關系》這一課時，我利用多媒體向學生展示各個群落的種間關系，幫助學生理解，在多媒體播放的動畫中，我插入了生活中常見的一些生物和情境，這樣學生對這一課會比較易于理解，學生通過多媒體生活情境的設計，很快便掌握了這一課的知識，明白了互利共生和種間關系。可見，多媒體教學有利于學生加快掌握知識，在利用多媒體創設生活情境有效的給學生展示更加生動的課堂，提高學生的學習能力。

3在創設的生活情境中展示相關實物

教師在上生物課時可以采用實物展示的教學方法為學生創設生活情境，在創設的生活情境中引導學生學習生物課程，可以有效的提高學生學習的效率，展示實物教學時還可以進一步激發出學生好學的動力。在創設的情境中展示實物還可以幫助學生理解生物的相關知識，并加以想像。當我在上《蛋白質的結構和功能》時，我給學生展示了在生活中常見的富含蛋白質的土豆、面條和牛奶等實物，然后為學生創設出一個生活的情境，給學生介紹蛋白質的特點，學生在我創設的生活情境中很快便了解到了蛋白質的結構，當學生學習了相關的知識后，通過實物還明白了蛋白質的功能，激發了學生探索知識的興趣，且讓學生學習生物變得更加有動力。

隨著社會科學技術的不斷發展，多元化的信息技術已被廣泛引入到課堂教學之中，教學內容也日漸豐富。因此，創新性的教學手法以及知識展現形式可以有效提高學生的學習興趣，教師可以在高中生物課堂教學中充分利用多媒體進行輔助教學，為學生創造合適的問題情境，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習欲望。教師可以充分利用多媒體編輯教學課件，將復雜的理論知識通過圖片、聲音等形式向學生進行展示，加強學生對于教學內容的理解，對于知識的感性認識，引發學生對于問題的思考，引導學生進行自主性學習。例如教師在教授學生“興奮傳導”方面的知識時，課本上興奮傳導過程的演示過于復雜，不利于學生的理解，教師可充分利用先進的科學技術為學生演示傳導的過程，加強學生對于知識的形象記憶，教師在為學生播放相關教學視頻之前應對學生提出合適的教學問題，讓學生帶著問題思考進行學習，仔細觀看教學課程，提高課堂教學效率。

4利用語言的描述創設出生活的情境

在創設生活情境學習生物時，教師也要注重利用語言的描述為學生創設情境。教師可以通過用語言去表達所想要表達的問題，也可以利用文字描述讓學生加以思考問題，在課堂中可以對語言和文字相結合，為學生創設出學習生物的生活情境。教師在用語言描述情境的同時要結合生活，這樣學生才會對此產生學習興趣。當教師用語言描述創設出生活的情境時，學生會因為一些新鮮的事物而引起注意，接著便會積極的去探索知識。

生物實驗是生物教學中的重要內容，引導學生進行生物實驗可以激發學生的學習興趣，培養學生的邏輯思維能力，引導學生進行自主性的研究學習，學會發現問題、分析問題、解決問題。在具體的生物實驗中豐富學生的生物知識，幫助學生樹立正確的學習觀念。教師在開展日常實驗教學課程時應為學生創造合適的問題教學情境，加強學生對于知識的理解。例如在引導學生進行實驗前向學生提出合理的教學問題，像“實驗中需要哪些材料？”“實驗中的單一變量是什么？”“實驗中要進行哪些操作步驟？”等。讓學生在實驗中注意對問題進行思考，加強對生物知識的理解能力訓練，實現問題情境教學的價值。

生物知識與人們的生活實際緊密相連，在日常的生物課堂教學中進行問題情境創設時要加強生活實際問題的引入。教師要引導學生樹立良好的學習意識，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，培養學生的實踐能力，激發學生的學習積極性，引導學生進行自主性學習，提高課堂教學效率。調查研究表明，將日常理論教學內容與生活情境問題相結合，可以激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與意識，讓學生了解學習生物知識的重要意義，逐漸掌握學習生物知識的有效方法，培養學生的良好學習習慣。例如在為學生講解“細胞的吸水和失水”的知識內容時，教師應積極為學生創設合適的問題情景，提高學生的課堂參與意識，將生活中出現的自然現象作為問題創設的題材，訓練學生的實踐能力，加強生物知識的實用性。

5結束語

教師要想讓學生學習好生物就得講究方法策略，利用生活情境讓學生融入進去學習，可以有效的提高學生的學習主動性，把學生當作了學習的主體，這樣一來，學生的學習將不是被動的。在教師創設的生活情境中，學生可以學習到許多和生活相關的生物知識，把知識帶入到生活中，更能體現出學習生物知識的意義。如果在將來的教學中，教師找準生活情境創設教學的方法，學生便可以在情境教學法中掌握好生物知識的精髓，并且激發出自己最大的學習生物的興趣，進一步提高學生的生物成績。

參考文獻：

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