中職英語口語教學現狀及對策

周曉宇

摘 要：為了保證中職院校英語學科口語的教學質量，應認識到英語學科口語的重要性，并能結合實際的英語學科口語教學需要以及學生特點，制定科學的英語學科口語教學方案，實現英語學科口語教學質量提升。本文就英語學科口語的現狀以及對策進行了分析。

關鍵詞：中職；英語；教學；口語

在工作發展以及日常生活等諸多方面中，英語的實際作用越發的突顯了出來。而在英語普及程度不斷加深的現代，英語的使用也逐漸由最初的書面文字書寫傳換成了口語方面的運用。而當前中職教育中英語口語的教學工作存在不足，阻礙了中職學生英語口語方面的成長，這也就限制了中職學生的發展，需要中職院校就英語口語方面教學進行完善。

1 當前中職英語學科口語教學不足

1.1 忽視口語教學

社會發展、英語使用已經進入了新的階段，需要更靈活的運用英語知識，英語知識也更加注重其實用性。但部分中職教師未認識到這種變化或者未能在英語教學中迎合這種改變，使得中職英語學科口語教學較為滯后。一些中職教師在英語學科教學方面仍將單詞量增加、語法掌握當做學習的核心，忽視了英語學科口語方面的教學工作的落實。這種對英語學科口語教學工作認識的不足，也就導致教師在中職英語課程中較少展開英語口語訓練，為數不多的口語訓練也未事先做好充足準備。

1.2 口語環境不好

和英語詞匯量的增加、語法的掌握工作相比，英語學科口語能力的提升更加需要不斷的對話練習，只有在對話以及練習中才能真正的提升學生的口語能力。但當前中職院校在英語學科口語環境方面普遍存在不足，學生沒有良好的環境進行口語練習，影響了學生英語學科口語能力的提升速度。學生在學習中進行口語練習的機會較少，常常是只能在英語課堂上進行口語對話練習，而中職中每周英語課程的數量也較為有限，在這種缺少了良好英語口語環境的影響下，學生個人英語學科口語能力提升的速度緩慢。

另外，英語學科口語環境的影響是多方面的，一旦在缺少了良好的英語學科口語環境，中職學生對于英語學科口語的熱情也會大大降低，難以在平時的生活中加深對英語學科口語的熟悉程度。

1.3 教學工作忽視學生個體差別

中職學生在英語學科口語方面的基礎扎實度不足，并且每個學生在知識接收能力、個人英語基礎都存在差別，需要教師能認識到學生個體方面的差異，提升英語學科口語教學工作質量。但在當前實際的英語學科口語教學方面，部分教師在英語學科口語教學中仍在沿用統一化的教學方案，讓班級中的每一個學生都接受統一化的教學方案。這種高度統一化類型的教學方案雖然能讓教師順利的完成既定的教學任務，但卻不利于學生個人英語學科口語能力的提升。在這種統一化的英語學科口語教學課堂上，一些較為活躍的學生能得到更多鍛煉口語的能力，使其英語學科口語能力得到鍛煉的，而另外一些內向的學生則會由于害羞等情緒而措施鍛煉英語學科口語的機會，并因此限制了自己英語學科口語能力的提升。

1.4 教學方式落后

現代中職學生在成長中會接觸大量的各種信息，這些信息在開拓了學生視野的同時也讓學生在學習中難以有效的集中注意力，需要教師在開展教學工作的時候也能注意新型教學方式的嚴引進，讓學生能被課堂知識所吸。但在實際英語學科口語中，部分教師還在沿用過去普通的教學方式，這也就影響了學生的學習興趣，不利于學生的未來發展以及英語學科口語能力提升。

2 加強中職英語的口語教學能力的方法

2.1 建立學習的情景

英語課堂上，需要按照每一節課需要展開的教學內容來創辦情景，更全面地使用教學設備例如幻燈片和錄音等設備來建立符合教學內容的學習場景，這樣做是為了引起學生積極參與的渴望，提高學生對英語口語的學習愛好，增強學生自學的學習能力。應該運用多種多樣多變的方法來實現教學的要求，比如可以讓學生進行英語情景模擬和學生創辦小組來進行英語討論交流的方法。英語教學的時候老師應該要多點設置聽說的場景和詞匯場景。

2.2 改變教師教學的觀念

以前的教學方法都是以老師為主，整堂課都是老師在講，學生只有被動并消極地吸收知識。現代的教育思維認為，老師在教學上是主導這個觀念不能改變，但是老師只能夠起到引導與組織的作用，學生在課堂上是主體人員，教學的目的是為了學生能學到更多的知識。因此，課堂教學的時候，需要按照學生的特點與教學的內容，使用部分提問然后全部同學一起討論的方法，這樣可以營造愉悅緊張的氛圍，讓學生沒那么容易走神，而且也要根據學生的能力來設計提問的問題的難度，基礎差的學生就設計比較簡單的問題或者重新回答能力較強的學生回答過的問題，這樣可以增強基礎差的學生的信心和有一些收獲。

2.3 在課堂教學上能讓學生進行真正的口語練習

相同的課堂，由于老師不同，如何安排課堂內容就不一樣，教學其實可以說成是需要人自身不斷創造的活動。在教學的時候，老師不僅需要教給學生知識，還要有親和力，需要給學生帶來親切、熱情和親近的感覺，不僅可以增進老師和學生的關系，還可以創造和諧與開心的課堂環境。教學的時候需要依照教學的內容來組織聽說活動，老師也同時要融入情景，參與其中，這樣才能更好地認識到學生的不足而及時改進，并且給學生帶來帶動的作用。

2.4 豐富口語教學的形式和手段

由于中職學校開設的口語訓練遠遠不能滿足日常教學的需要，要切實做好英語口語課的教學，因此，教師不能僅僅局限于學校開設的口語課，還應該將口語訓練滲透到英語精讀訓練、視聽訓練、閱讀訓練和寫作訓練等其他英語教學環節中，因為英語聽、說、讀、寫等各項技能本就是相互聯系協調發展的關系。如學生視聽訓練教材中的對話多為日常英語，這能夠為學生提供豐富的口語教學資源。在英語精讀訓練環節，教師可引導學生根據訓練文本的主旨大意嘗試進行課文復述，或用自己的話概括全文，或根據文本內容組織學生進行問答和小組討論等，把學習的主動權歸還給學生，從而增加學生學習口語的機會。在英語寫作訓練中，教師可以引導學生進行口頭作文。

3 結束語

現代社會對中職人才的要求在不斷提升，不僅需要其能具備扎實的技術基礎，同時還要能在英語學科口語方面有一定基礎，這樣才能讓人才的成長以及發展更為順利。在中職畢業學生具備了英語學科口語能力后，就能接觸到更多的知識，實現個人能力的提升，讓其有更好的發展。因此英語學科口語也是當前中職教學中的關鍵內容，需要中職做好相應的工作，實現中職學生英語學科口語能力的強化。

參考文獻

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