留學生漢語學習動機現狀調查研究

聶根香

摘 要： 近年來，到華學習漢語的人數逐年增多，德宏州地處緬甸交界，德宏師專作為德宏州唯一的高等學府，在華文教育上，占了極大的地緣優勢。本研究選取了2016級和2017級的所有留學生作為樣本，對漢語留學生漢語學習動機進行了調查，分析了留學生漢語學習動機的影響因素，進而提出了改善漢語教學的相關策略。

關鍵詞： 留學生；漢語學習；漢語教學；管理

近年來，到華學習漢語的人數逐年增多，德宏州地處緬甸交界，德宏師專作為德宏州唯一的高等學府，在華文教育上，占了極大的地緣優勢。德宏師專自2012年陸續召入留學生300多人。為緬甸的華文教育做出了杰出的貢獻。

2016年又招收了老撾留學生近20人，在近五年的漢語教學中，學校漢語教學團隊不斷摸索漢語教學的經驗，教學效果較為明顯。

在教育教學中，努力找尋適合學生的學習方法，因材施教。通過結對子的方式，給基礎好的同學配了中國學生作為學習導師，在學習、生活上給外國留學生必要的生活、學業指導。

本研究選取了2016級和2017級的所有留學生作為樣本，對漢語留學生漢語學習動機進行了調查，分析了留學生漢語學習的動機的影響因素，進而提出了改善漢語教學的相關策略。

一、樣本分析

研究樣本：近60%是男生，剩下的40%是女生，民族類別主要涉及：景頗、傣族和傈僳族。其中，景頗族占39%；傣族約占30%；傈僳族占了15%左右。

本次樣本人數的基本情況：學生的基本年齡介于16-30歲之間，其中16-20歲的人數占了50%；21-25的人數占35%；25-30的人數占12%。

本次所招收的留學生漢語基礎一般，62%的同學表示之前學過1年，35%的同學之前沒有學過漢語。

二、留學生漢語學習動機調查現狀

從近景的直接性動機來看，45%同學認為，學習漢語的原因是喜歡漢語；9%的同學學習漢語是為了考HSK級。從遠景的間接性動機來看，38%的同學認為，學好漢語，今后就能找到一個好的工作；只有少數同學是為了其他原因學習漢語。

三、影響學生漢語學習動機的因素分析

（一）生源質量

通過和相關管理人員了解到，近年來入學學生的生源質量較高，學生多為自費，相比于之前公派（政府派出，積極性不夠）留學更多學生是自愿來學習漢語 ，學習積極性更高。

（二）中國傳統文化對留學生的吸引力較高

從外部影響因素來看，近95%的學認為，平時喜歡看中國電影，聽中國歌曲。對于漢語書報的喜好程度，近60%的同學喜歡閱讀漢語書報；23%的同學偶爾看；15%的同學不喜歡看；只有5%的同學看不懂漢語書報。

長期以來，學校堅持教學相長，育人為主，針對留學生對藝術感興趣的實際，舉辦豐富多彩的藝體活動。如漢語橋系列活動，漢語歌曲大賽，漢語講故事比賽，漢語知識問答競賽，中秋聯歡活動等，以此來豐富校園文化生活，來提高學生學習漢語的積極性。

（三）學生學習漢語的積極性較高

研究顯示，關于是否有逃課經歷，72%的同學表示從來沒有逃過課；8%的同學偶爾有逃課的經歷；11%的同學一開始有逃課經歷，后來就沒有了；只有9%的同學有逃課現象。

究其原因，學生不能按時上課多是因為身體原因，調查顯示，75%的同學表示是因為生病了；13% 的同學更原意自己學；只有10%的同學表示想在宿舍睡覺；4%的同學想出去玩。

四、提高漢語教學質量的相關策略

（一）切實加強漢語教學的管理，為漢語教學提供外部保障

作為具有特殊區位的德宏師專，因為其區位獲得云南省重點建設的國門大學的資格，在學校發展，特別是國際化道路上，因為其特殊的區位而奮力前行。同時在留學生招生和管理上嚴格遵守上級管理部門的規章制度。

近年來，學校對留學生的教學管理相當嚴格，專門根據不同學生的不同情況組織師資力量，做到了因材施教，不浪費學校的教學資源。今年針對2016級學生的變化情況，對2016級的老撾學生和緬甸學生進行了合并教學。同時建立了期中教學考核制度和留學生檔案制度，另外還開展了規范的留學生的學歷學籍管理。這一系列教學管理制度的制定，都為漢語教學提供了良好的外部保障。

（二）完善獎懲制度，激勵學生學習的積極性

學校努力爭取辦學經費，建立獎助學金激勵機制，激勵學生學習漢語的積極性。例如：對于品學兼優的同學，評給其獎助學金達到激勵的作用。

對于學生的考勤，建立了完善的獎懲制度，對于無故曠課的節數有了上限要求，借此來激勵學生按時到課。上課時班長要認真檢查學生的出勤情況，對遲到、早退、缺席的要記入考勤登記表，并認真填寫《學生考勤登記表》。對嚴重違紀者次年不再給予簽證延期。

（三）進一步加強入學資格審查，保障生源的數量和質量

首先，在留學生招生宣傳上，提高入學門檻。鑒于我校的

地理區位實際，目前，學校留學生生源地主要為緬甸，特別是上緬甸地區，而緬甸由于其教育體制和發展水平的原因，在針對緬甸的招生上入學資格稍有放寬。首先，作為語言生，其入學的學歷要求是初中畢業及以上，年齡相應地調到15歲以上；華僑留學生在入學資格上，因為其特殊的人文歷史淵源，條件也相應有放松，華僑學生的學歷也是初中及以上，年齡在15歲以上。其它國家和地區的學生在嚴格按照我校的招生資格進行篩選招生。

其次，嚴格審查入學資格。一方面是要求申請來師專的留

學生在國外有高中或者相當于高中以上的學歷，并提供學歷證明；要求高中成績在中等以上，并提供入學考試成績；另一方面，要求學生提供權威的體檢報告，合格才可以作為我校的留學生候選人。另外，要做好健康檢查。凡申請來師專留學的外國學生除了要求他們在外國的合格體檢報告外，一旦入校立即組織他們在芒市的海關進行嚴格的外國人員健康體檢，一旦發現有不合格者，立即組織遣返。最后，還要審查學生的工作背景。主要是針對來自歐美和其它敏感地區的成年留學人員，一旦發現有身份可疑人員，則通過綜合考量，決定是否批準招收。

（四）加強對留學生的安全管理，創造良好的外部學習條件

第一，完善出入境的管理。對留學生的入學門檻、入學審查、居留、簽證管理、健康和保險等方面，事無巨細，認真負責，使留學生們能夠合法出入境、安全生活和開心學習。

第二，完善留學生安全應急機制。在學校的校醫務室張貼對外合作交流處所有留學生班主任的電話號碼和其它管理人員的電話號碼；學校每天有24小時值班校領導，一旦遇到突發情況，可以立即組織力量進行處理；留學生管理有班主任-留學生管理科-對外合作與交流處及分管外事的副校長四級責任制度，在緊急情況下，每個層級的每一個人都規定有義務立即處理；學校成立有中外學生聯誼會，所有的留學生都是會員，留學生與中國學生的緊密聯系加上班主任的細心工作，很多生活和安全方面的隱患都能得到預防和及時發現并處理，可以說是做到了防患于未然。（特別說明：學校已搬離市區，離市區有5公里的距離，實行的是較為封閉的管理制度）。

第三，加強和完善留學生的生活管理。 首先是管理機構的完善。學校于2017年單獨設立了留學生管理科，為留學生的日常生活和學習提供服務。另外，在生活上給留學生必要的幫助和支持，對于家庭經濟困難的學生，給他們配備生活必需品，如每年12月，由學校對外交流合作處牽頭，給留學生配了床單、毛毯、被褥等床上用品。