新課標理念下高中語文閱讀教學的轉變分析

歐陽紅花

摘要：眾所周知，閱讀占據了高中語文的重要部分，這一點不僅可以從學生試卷上的閱讀類型題目的分值上看出，也在平時的語文教學的內容上有所體現。但是由于當前的高中語文教學活動被傳統的教學形式所限制，學生們普遍對于閱讀理解有著極大的誤區。加上高中學校教學總是沿用一套閱讀教學組織形式，閱讀活動的推進總是被限制著，同時對高中閱讀教學的效率和效果也是十分不利的。本文主要分析了當前高中閱讀教學的現狀以及新課標的理念下閱讀教學方式的轉變，希望這種閱讀教學方式的轉變可以對高中語文閱讀的效率起到一定的提升作用。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；轉變

引言：錢理群先生曾經說過：“學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀。”并且朱永新先生也曾經說過：“沒有閱讀，就沒有學生的精神成長。”，由此可見，語文課程教學中的閱讀理解是有著多么重大的作用。新課標下的語文教學要求教師更為注重培養學生的閱讀能力，提升學生的閱讀品味，增加文學積淀，豐富精神生活。閱讀理解作為高校語文教學的重中之重，對其如何從傳統的教學模式轉變為更加高效的形式的深入研究就顯得具有十分重大的現實意義。下面我們就來分析新課標理念下高校語文閱讀教學的轉變：

一、教師放手課堂，留給學生更多的自我閱讀時間

在平時的語文課堂教學中，學生需要有時間去自己閱讀，教師需要放開雙手，不能一味地拉著學生拽著學生，需要給他們留出能夠進行自我閱讀的時間，而不是枯燥無味的聽老師講那些根本就無法理解的空話。學生通過進行自我閱讀，他們能夠更加理解文章中的精髓，更加明白文章中壬午的情感變化，進而進行獨立的思考，形成良好的閱讀習慣。教師需要做的就是在一旁進行輔助，當學生有疑問和不解的時候，教師應主動鼓勵他們進行提問，這樣閱讀的效率也會大大提升。但如果還是依舊延續傳統的高校語文教學形式，老師一遍一遍的講解單項的理論知識和技巧，也十分注重培養學生的閱讀能力，但是最后的結果卻總是不盡人意，學生答非所問的現象屢見不鮮。明明老師講過了很多遍，但還是造成了現在老師生氣學生無奈的結果，原因就在于學生在聽老師講解的時候并不真正理解教師所表達的什么，就算聽懂了也沒有親身去進行實踐，閱讀能力一直提不上去，又怎能達到教師理想的教學效果呢？因此，教師需要留給學生自己進行深入閱讀的時間，讓他們自己在文章中進行思考和理解，才能達到事半功倍的效果。比如在學習《荷花淀》這篇文章時，教師完全可以先讓學生自己進行閱讀，讓他們思考文中水生和其他婦女的人物性格特征以及對白洋淀景色描寫的作用，這樣學生自己進行深入閱讀思考這些問題無疑是對他們閱讀能力的提升有極大地輔助作用，這種形式比教師先入為主直接講解要強得多。

二、對閱讀理念的轉變

在傳統的教學理念里，老師是課堂的中心，老師說的話可以被視為是一種權威，學生不敢去進行反駁。而新課標下的高中語文課堂教學講求培養學生的自我閱讀能力，就必須要讓學生進行獨立的自我思考，敢于打破傳統，向老師提出疑問。對于同一篇文章，學生對它的理解肯定是會與老師的理解有所出入的。并且學生是有思想的，教師的話不應當是作為一種權威，而應該作為一種參考來對待。教師也一定要注意注意讓學生自己去思考，注重學生的個性發展，鼓勵學生多體問題，并幫助他們解決問題，提升學生的閱讀能力和修養。

三、教師教學方式的轉變

在通常的語文教學中，都是以老師為主導單位，學生處于一個被動的接受狀態，從而學生的思維能力得不很好的開發，從而學生的學習能力和思考能力逐漸下降，老師教一些學生學一些，這對學生而言是極為不利的教學環境與教學方法。為了改變這一現狀，所以要推動新課改，從而改變高中語文閱讀教學這一現狀。新課改主要是將主題從老師轉移到學生的身上，以學生作為教學的主體，從而真正的做到以學生為主體的教學環境，將課堂真正的還給學生，這樣就能夠提高學生的積極性，開發學生的自主學習，自主閱讀的能力，從而能夠真正的提高教學的有效性在閱讀的教學過程中，老師需要深入的了解學生，做到簡單的因材施教，從各個方面去深入的了解學生，但是還是有很多高中在教學過程中仍然以形象思維為主，正因如此老師要改變現狀，逐步的將課堂還給學生，以引導的方式擴散學生的思維，從而培養學生具備閱讀思維和自主思考能力，從而對以后學生的學習起到關鍵的促進作用。

四、課堂特性的變化

推動教育改革的發展要從改變課堂性質開始，我們要重新對教室的作用進行重新定位，我們要改變單一的教學方法，要做到教學方式的多元化，多與學生進行互動，對于學生交流，探尋學生內心的真實想法，多與學生互換想法，大膽的鼓勵學生進行自主創新的能力，多去動腦開發學生的智力，要拋棄原有的教學方式，做到去其糟粕、取其精華，要學生以自我學習為主，自律自己，自己去規劃自己的學習內容，自己去探索，學生通過自己的努力和探索所學到的知識能夠更加的加深學生對該內容的印象，只有學生自己去發現和感受，才能夠更好的理解作品的內容，增加閱讀的趣味性。讓我們值得高興的是，教育的改革大大促進了這一點、已經將單一的課堂逐漸轉變為開放式課堂，教師也可以通過自己的方法去進行傳授知識，從根本逐漸擺脫單一的模版教學，同時我們對于老師也提出了更高的教學要求，老師應該認真的去對待和組織語文閱讀教學活動，從而能夠獲得更佳的教學成果。

結語：總的來說，新課標下的高校語文閱讀教學相較于傳統的教學有了極大的改進，教學形式的轉變促使學生更加熱愛閱讀，更加喜歡自己在閱讀文章的時候進行獨立的思考，學生的閱讀水平和能力都有了很大的提高，教師的教學效果也達到了，真的可謂是兩全其美。在以后的閱讀教學中，教師更需要去發現和探索出新的教學方法，讓教學效率提高的同時，教學效果也更加令人滿意。

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