關(guān)于語文教科書中親情教育主題研究的文獻綜述

摘要：大量教學實踐表明，初中語文教師如果能夠智慧地運用語文教材中親情教育的內(nèi)容，那么對中學生如何正確認識家庭，感知了解社會，懂得分析明辨善惡是非有很大的幫助。鑒于此，筆者搜索近十年來（2008年——2017年）各類期刊論文、學位論文以及相關(guān)專著，對與此問題相關(guān)的研究成果做了一個綜合的評價。

關(guān)鍵詞：語文教材；親情教育；主題研究；文獻綜述

這里的初中語文教科書特指由人民教育出版社出版的，經(jīng)全國中小學教材審定委員會2002年初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標準實驗教科書。親情教育是培養(yǎng)人、生產(chǎn)人的素質(zhì)的一種社會活動[1]。現(xiàn)行的人教版初中語文教材選編了不少描述親情的佳作名篇：《風箏》、《羚羊木雕》、《背影》等。大量教學實踐表明，初中語文教師如果能夠智慧地運用語文教材中親情教育的內(nèi)容，那么對中學生如何正確認識家庭，感知了解社會，懂得分析明辨善惡是非有很大的幫助。以此看來，研究語文教科書中的親情教育作用重大，意義深遠。鑒于此，筆者搜索近十年來（2008年——2017年）各類期刊論文、學位論文以及相關(guān)專著，對與此問題相關(guān)的研究成果做了一個綜合的評價。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、期刊論文方面有關(guān)語文教科書中親情教育主題的研究

1、筆者在中國知網(wǎng)上搜索主題“語文教材”并含“親情教育”，搜索時間段為2008年至2017年，總共搜索出8篇有關(guān)論文，其中來自于核心期刊和cssci的論文僅一篇。筆者又對這8篇期刊論文進行仔細分析，發(fā)現(xiàn)與語文教科書中親情教育主題研究直接相關(guān)的論文只有三篇，即《淺析蘇教版小學語文教材中的親情教育的策略》、《芻議小學語文教材中的親情教育的策略》和《<回憶我的母親>落選新版教材為哪段》。這三篇論文主要探討了中小學語文教材中的親情教育的策略。強調(diào)通過教材來落實親情教育的方法。由此看來，期刊論文方面有關(guān)語文教材中的親情教育主題研究的文章并不多。這說明，研究此問題，還存在很多探究的空間，更有研究的必要性。

2、學位論文方面有關(guān)語文教科書中親情教育主題的研究

筆者選擇在萬方數(shù)據(jù)庫里搜索有關(guān)語文教科書中的親情教育主題的研究，搜索主題為“語文教材和親情教育”，搜索時間為2008年至2017年，共搜到相關(guān)學位論文15篇。筆者通過仔細分析研究發(fā)現(xiàn)，這15篇學位論文并不完全是專門研究語文教材中的親情教育，和語文教材中的親情教育主題研究直接相關(guān)的論文只有4篇。即馮瓊娟《蘇教版小學語文教材中親情教育內(nèi)容研究》、王玲巧《初中語文教材中親情元素的研究》、張雅婷《現(xiàn)行人教版初中語文教材中親情教育內(nèi)容課文選編研究》和王世海《人格培養(yǎng)視角下中學語文教材中的父母形象研究及教學策略》。這幾篇都比較關(guān)注通過語文教材中的課文內(nèi)容來滲透親情教育。如王玲巧在她的學位論文《初中語文教材中的親情元素的研究》中強調(diào)：在人教版初中語文教材中涉及親情元素的課文、誦讀欣賞和專題數(shù)量眾多，對于培養(yǎng)學生的孝心、愛心、責任心、愛國心都具有積極的意義。在平時的語文教學中，我們應(yīng)該進行親情滲透。在閱讀教學中不能用固有的、一成不變的眼光看待親情，要引導(dǎo)學生用多元的方式解讀文本，讀出合情合理的獨特的見解；寫作教學中，我們可以通過“寫真事、說真話、抒真情”方式，引導(dǎo)學生著重抒寫以骨肉親情、友情、社會情、愛國情等親情元素為內(nèi)容的作文[2]。

3、專著方面有關(guān)語文教科書中親情教育主題的研究

專著通常是作者闡述其“一家之言”，提出自己的觀點和認識，而較少單純陳述眾家之說；專著的篇幅一般比較長，因此能圍繞較大的復(fù)雜性問題作深入細致地探討和全面論述，具有內(nèi)容廣博、論述系統(tǒng)、觀點成熟等特點，一般是重要科學研究成果的體現(xiàn)，具有較高的學術(shù)參考價值。有關(guān)語文教科書中親情教育主題研究的專著似乎沒有。筆者通過在超星數(shù)字圖書館、亞馬遜圖書網(wǎng)、當當圖書網(wǎng)、孔夫子舊書網(wǎng)等搜索關(guān)鍵詞“語文教材和親情教育”，并沒有搜索到和此問題直接相關(guān)的專著。從搜索結(jié)果來看，目前語文教材中的親情教育主題研究的理論成果還比較少，難以形成系統(tǒng)的研究結(jié)果。因此，從專著方面來看，筆者也不能提煉出有關(guān)此問題的研究觀點。

二、研究成果的優(yōu)缺點分析

縱觀近十年來對語文教科書中親情教育主題的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，對親情教育的研究一直是個熱點問題，研究者們認為應(yīng)在語文教育的眾多方面都應(yīng)該滲透親情教育。研究者對此問題都進行了深入思考。這些深入細致的研究無疑在一定程度上促進了親情教育的發(fā)展，有助于家庭教育與學校教育的融合，培養(yǎng)良好的家校關(guān)系，更有利于對學生進行感恩教育，完善學生的人格，為社會培養(yǎng)更合格，更優(yōu)秀的人才。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“總目標'的第一條即明確規(guī)定：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”[3]由此可見，加強品德修養(yǎng)也是課程標準的要求，影響品德修養(yǎng)很重要的因素就是親情教育，因為親情是一個人最起碼的情感，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把愛母親作為德育的起點和突破口，他說：“一個人連自己的母親都不愛，還會愛他人，愛祖國嗎？”[4]可見在語文教育教學中加強親情教育的重要性。研究生們對此問題進行了大量研究也足以說明了這一點。相關(guān)的理論成果有些能夠運用于實踐，對實際教學有一定的參考價值。

涉及到從哪些角度來加強親情教育，研究者們的研究思路和研究方向各有不同。而就筆者所要探尋的“語文教科書中的親情教育主題研究”，相關(guān)研究成果卻比較少。從現(xiàn)有的資料來看，大多關(guān)注語文教材中的親情教育策略研究，而忽視或很少關(guān)注語文教材中的親情教育內(nèi)容、親情教育因素、親情教育與其他情感教育的關(guān)系等。這不得不說，關(guān)于此問題的研究還不夠精準，不夠全面，理論性還需進一步加強。從所形成的理論成果來看，也較難將這些理論運用于實踐，理論成果的實踐性較弱。

參考文獻：

[1]彥劍群.淺談?wù)Z文教學中的親情教育[D].長沙：湖南師范大學，2008.

[2]王玲巧.初中語文教材中親情元素的研究[D].蘇州：蘇州大學，2012.

[3]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2001：2-4.

[4]蘇霍姆林斯，羅譯超.給父母的建議（大教育書系[M].武漢：長江文藝出版社，2017：34-35.

作者簡介：盛麗君，山東省聊城大學文學院17級全日制專業(yè)碩士研究生，專業(yè)是學科教學（語文）。