和諧生態的小學高年級語文課堂教學策略

段紅梅 趙開明

摘要：隨著時代的發展，小學語文也順應時代發展的潮流進行課程方面的改革，和諧生態課堂則就是在這種大背景下成為語文教學改革的產物。小學語文的和諧生態課堂指的是教師和學生之間一種非常融洽的互動方式和教學方式，即，注重的是學生與學生生之間、老師與學生之間以及學生與課堂環境的關系，是以學生成為學習的主人，以學生的發展為根本目的，注重培養學生成為一個有知識、有良好行為、有意識、有情感的全面發展為主的課堂，這種方式將會給語文教學帶來很大的幫助，提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣，能夠使學生所有的潛能都能有效地得到開發，從而實現有效的教學目的。作為基礎學科的小學語文和諧生態課堂應該是童心飛揚的樂園、個性張揚的天地。當老師與學生之間、學生與學生之間產生多重共鳴時，學生由被動的接受者轉變為主動、活躍的參與者和創造者，真正和諧高效的課堂就能得以實現。

關鍵詞：小學語文；高年級和諧生態課堂教學策略

小學語文和諧生態課堂是在新課程改革背景下誕生的新的語文課堂教學形式，是在傳統課堂形式基礎上的創新。它指的是在語文課堂學習中，學生和教師有充分而積極的互動，通過這種互動，老師教授語文知識，學生積極地學習和反思，并通過一定的交流和討論，使得師生間的關系更融洽，實現了和諧學習的目標。所以和諧的生態課堂和過去一般的語文課堂有著本質的區別：

首先，和諧的生態課堂更注重學生個人的特點，它與傳統的語文課堂一概而論的教學方法相比，和諧的生態課堂中老師能根據每個同學的性格特點、學習特點來布置學生的學習任務，這樣不僅能激發學生的學習熱情，還能幫助學生確立發展的目標。

其次，和諧的生態課堂更注重老師的教學方式，在教學過程中老師會通過交流和溝通的環節進行授課。并通過這些獨特的教學環節，讓學生和老師更能緊密地聯系在一起，使學生更好地吸收新的知識，從而提高教學效率。

那么，小學語文高年級和諧生態課堂教學應該有哪些策略的研究呢？筆者從以下幾個方面進行了策略的研究。

一、創設情境營造和諧生態課堂環境

小學語文教學中，特別是高年級的課堂教學中，課堂環境與課堂教學活動有著較為密切的關系。教師在教學過程中，只有創設適合學生學習的情景，才能使學生有強烈的學習積極性和興趣，并且喜歡和愿意接受語文知識的學習，也才能更有效地激發學生學習的積極性和主動性，加深學生對文本所蘊含情感的體驗，強化學生對學習內容的理解，從而提升教學效率。

二、開展活動活躍和諧生態課堂氛圍

和諧的生態課堂教學策略最終要服務于語文教學。并且我們的小學生天生好動，如果在課堂中想要他們規規矩矩地坐幾十分鐘是不可能的，因此，在教學過程中，作為教師要針對小學生好動的天性，善于設計、組織、開展各種學生樂于參加的語文活動，不僅能活動課堂氣氛，還能提升課堂教學的趣味性，增加教師與學生之間的交流，提高學習效率，使學生真正成為語文生態課堂教學中學習的主體，并積極主動地參與到各種學習活動中來。

語文和諧生態課堂的活動，形式多樣、豐富多彩，生生互動的形式有：小組交流討論、課本劇表演、續寫比賽等；師生互動的形式有：小組交流匯報、分角色朗讀等。只有這樣，教師結合教學內容適時開展各種語文活動，并通過學生與老師之間的合作交流，對老師布置的學習任務進行探討、交流，得出結果、結論，這樣的教學效果一定會事半功倍。

三、解讀文本啟發生態課堂學生創新思維

俗話說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，依照高年級學生的年齡特點，每一個學生都是獨立的個體，他們的思維方式、生活經歷、認知特點等各不相同，這就要求語文教師在教學中靈活地引導學生、啟發學生、尊重學生，使其在對文本的解讀中形成獨特的見解和不同的體驗。在閱讀教學中，教師一定要做好學生學習上的引導者和組織者，在尊重學生不同見解的前提下，鼓勵學生與學生生間的互動交流，讓學生在互動交流中能很好的拓展思維空間，提升自己的審美情趣，由此形成自己獨特的、新的認識。因此，教師在這個教學過程中，一定要充分發揮主導作用，與學生和諧、愉快地交流。

由于學生對文本的內容充滿著好奇，他們在閱讀中會形成自己的認知，因此，教師一定要注重把握學生的初步認知，通過有效的方式引導學生更加深入地與文本對話。如引人入勝、扣人心弦的導入，引人思考、充滿懸念的設問，碩果累累、收獲滿滿的和諧的生態課堂環境的設置等，都會激發學生的好奇心和學習興趣，促進學生與文本的交流，啟發學生的創造性思維。

四、利用語言開展和諧生態課堂實踐活動

從《語文課程標準》中我們可以看出來，語文教材在編排上，對學生語言能力訓練這一環節非常重視。而學生語言能力的提高，離不開平時我們對語言文字的學習和運用。基于此，筆者認為，小學語文和諧生態課堂教學策略的研究，更要注重運用文本的語言去對學生的語言運用能力進行有效的訓練。而詞語的教學更要注重語言表現這一環節國，要盡可能地讓學生將所學的語言變成自己的語言，在有趣的語言訓練中，激活學生的語言表達能力。

雖然和諧的生態課堂教學策略不是一朝一夕就能夠完成的，但是在小學語文和諧的生態課堂教學，特別是在高年級的教學中，它需要長久的學生和老師的共同努力，還要重視學生的主體地位，關注小學生的思維特點、知識水平、生活體驗等，來創設符合教學需求的情境，提高和諧生態課堂的趣味性和學生學習的興趣和積極性，從而為和諧的生態課堂教學注入了生機與活力，使學生在學習過程中進入了一個全新的空間，促進學生全面了展。

參考文獻：

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