素質(zhì)教育理念下幼兒舞蹈高效教學策略

王瑩

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的滲透和強化，社會對于幼兒素質(zhì)教學的開展予以普遍關(guān)注，在此背景下越來越多幼兒開始學習舞蹈，并期望通過舞蹈教育和熏陶讓幼兒的品質(zhì)、性格得以良好塑造。因此，素質(zhì)教育背景下，如何讓幼兒舞蹈教學予以更好開展，如何讓幼兒真正從舞蹈教學中獲得生理心理的健康成長值得我們深思和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教學；舞蹈教學；幼兒舞蹈

舞蹈是一門藝術(shù)，是人們抒發(fā)情感的一種表現(xiàn)形式。舞蹈還是一種有益身心健康的活動，可以增強體質(zhì)，培養(yǎng)自信和氣質(zhì)。隨著素質(zhì)教育思想不斷深入，舞蹈教學被廣泛實施到幼兒教育中來。以期通過舞蹈教學，提高幼兒的審美情感，促進幼兒身體的健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的氣質(zhì)。所以，舞蹈教學在幼兒教育中占有極大的地位，也開始日益被重視。

1、舞蹈在幼兒教育中的地位

舞蹈在幼兒教育中占有極其重要的地位，主要是因為：

首先，幼兒舞蹈教育遵循人的天性。喜歡舞蹈是幼兒的天性和共性，孩子很小的時候會隨音樂自由的擺動身體，這是舞蹈的天然體現(xiàn)；

其次，舞蹈具有很強的動感和美感，可以提升幼兒的審美觀念。舞蹈一般都會伴隨著音樂的節(jié)奏而來，音樂是我們表達感情的一種方式，加上身形優(yōu)美的舞蹈， 在雙重美的影響下， 幼兒容易形成美的觀念和道德觀念；

再次，舞蹈有利于幼兒養(yǎng)成集體觀念和合作觀念。幼兒的舞蹈一般是以集體舞為主，在舞蹈的訓練過程中，一般都會強調(diào)統(tǒng)一、一致，經(jīng)過反復(fù)練習，潛移默化的使幼兒認識到集體生活中團結(jié)、合作的重要性，容易養(yǎng)成自覺遵守紀律、注意自己與集體一致的習慣。因此，舞蹈是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展教育必不可少的一個方面。

2、教師在幼兒舞蹈教學中的重要性

舞蹈在幼兒教育中的重要性，決定了舞蹈老師的重要性。教師在幼兒舞蹈教學中的作用是多方面的，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師對幼兒在舞蹈教學中起到了興趣培養(yǎng)作用。教師是教授幼兒舞蹈學習的主體，在舞蹈教學中起到了非常突出的興趣培養(yǎng)的作用。如對幼兒學習舞蹈興趣的培養(yǎng)，就是教師起主導(dǎo)作用的一個表現(xiàn)。興趣是最好的老師，在舞蹈學習中，只有提升幼兒的學習興趣，才能真正達到教學效果。針對幼兒敏感的天性，教師用良好的情緒和飽滿的教學熱情，制造出活躍的課堂氛圍，調(diào)動起幼兒學習的積極性。

其次，教師在幼兒的舞蹈教學中起到了引導(dǎo)的作用。幼兒舞蹈教學的特殊性決定了教師在教學過程中花費的心思要更多，在舞蹈教學中，要采取多種教學方式引導(dǎo)幼兒。在講解動作時，要根據(jù)幼兒的年齡特征，既要生動形象又要通俗易懂。比如轉(zhuǎn)手腕的動作，很多幼兒做的不是很到位，這時，教師可以告訴幼兒，假如是去采摘園摘大桃子，想把桃子摘下來的話，需要轉(zhuǎn)動手腕，將桃子擰下來。這樣，幼兒很容易聯(lián)想到這個動作，并準確的做出來。親身示范法，教師要伴隨著語言講解，用準確、形象、富有感染力的示范動作來面向幼兒做鏡面示范，促使幼兒對要學習的舞蹈內(nèi)容有一個完整清晰的印象。

再次，教師在幼兒舞蹈教學中起到了觀察點撥的作用。在舞蹈教學過程中，教師與幼兒深入的溝通，進行互動式教學，激發(fā)教師的探索性，提高幼兒的主動性。在教學過程中，教師良好的職業(yè)素養(yǎng)和細心的觀察力，使得教師可以觀察到每個幼兒的閃光點，分析每個幼兒的特點，這樣可以在整個幼兒教育中做到因材施教。幼兒舞蹈教學的最終目的不僅讓幼兒學會舞蹈的姿勢，還要培養(yǎng)幼兒審美情感，是綜合提升的過程。因此舞蹈教學不能單獨冒進，還要與其他教學相互扶持。比如在蒙古族民間舞蹈的學習中，教師可以通過圖片、視頻的形式為幼兒講解蒙古族同胞的生活環(huán)境、風俗習慣、服飾特點、舞蹈動作淵源等內(nèi)容， 并讓幼兒在舞蹈中體會蒙古族舞蹈的獨特魅力，一舉多得。

3、幼兒舞蹈教學的方式

由于幼兒年齡段的特征，使得幼兒舞蹈教學的方式更加多樣化。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出幾點幼兒舞蹈教學的方式，主要有：

首先，游戲化教學。喜愛游戲是幼兒的天性，在舞蹈教學中輔以游戲，應(yīng)是符合幼兒的身心發(fā)展特點的。在具體的實施過程中，可以運用游戲的形式和口吻進行舞蹈表演。讓幼兒感受到舞蹈學習活動是一種快樂的游戲。比如在練習跳躍的動作時，可以讓幼兒扮演小白兔，在練習橫跑時，可以以老鷹捉小雞的游戲開始，讓幼兒充分理解動作的基本含義上，再加以專業(yè)的指導(dǎo)。其次，生活場景化教學。在幼兒的舞蹈教學中，加上幼兒對生活的體驗，可以讓幼兒更好的理解舞蹈的內(nèi)涵，從而更投入的完成舞蹈訓練。比如，現(xiàn)在很多幼兒都去過采摘園，采摘水果對幼兒來講是件很感興趣的事情。因此，可以排練關(guān)于采摘水果的舞蹈。比如摘珍珠果、摘蘋果、摘葡萄，每個場景的動作均不相同，而且配上不同背景的音樂，使得幼兒如同置身于真正的采摘園中，自然興趣盎然。這時，教師再對采摘動作做一下規(guī)范指導(dǎo)，加上一些其他的舞蹈動作，一場采摘舞蹈就生動的展現(xiàn)出來了。再者，童趣化教學。幼兒年齡小，接觸社會面比較窄，因此，在教學中，必須以幼兒的感性認識或已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，才是符合幼兒特點的。故而，童趣化教學是幼兒舞蹈教學中的一個重要方式。童趣化即在選擇幼兒舞蹈題材時，要富有兒童情趣，充滿與幼兒相關(guān)的生活氣息，能與幼兒的思維相吻合，同時具有一定的教育意義。同時，所配的音樂也要鮮明歡快，充滿快樂。如對幼兒生活中有趣的片段進行放大和再加工，然后配上相應(yīng)的動作，就是幼兒喜愛的舞蹈形式了。如幼兒都喜歡春游，在排練春游的舞蹈時，可以讓幼兒先討論春游時的有趣的事情，如看小草發(fā)芽、風兒吹拂臉龐、小花開放、小鳥鳴叫等等。接著可以以這些為基礎(chǔ)，編排舞蹈動作，這樣，幼兒不但學得快， 還充滿興趣，表演起來也更加逼真。

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