芻議高校公共管理課程教學(xué)中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念的融入

摘 要：根據(jù)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育理論探索，各高校應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教育方法觀念，把“雙創(chuàng)”理念融入傳統(tǒng)教學(xué)中，擴展實驗踐行道路，全力發(fā)揮專業(yè)特色，促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念；公共管理；教學(xué)改革

作者簡介：高雅，復(fù)旦大學(xué)。（上海 200433）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）35-0080-02

一、在高校公共管理課程教學(xué)中融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念的誤區(qū)

1.沒有將“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育。目前“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”工作是由校團委、校學(xué)生會等校級組織承擔(dān)，并沒有將其列入專業(yè)課程領(lǐng)域，純粹當作學(xué)生放松的課外學(xué)習(xí)活動。而公共管理學(xué)科注重那些受益社會全體的事物以及國家機關(guān)與公共企業(yè)等，致力探求公共服務(wù)以及與公共財貨有關(guān)的群眾和事物，貫徹落實利益全面覆蓋的公共部分。公共管理是一門不能直接實現(xiàn)人類創(chuàng)造新財富的能力的學(xué)科，更多地與非市場性范疇接軌，但并不表明公共管理人才要和“雙創(chuàng)”完全脫離。與此相反，公共事務(wù)也需要提高創(chuàng)新行業(yè)理念，促使專業(yè)精英共同創(chuàng)業(yè)，提供更多市場機會。專業(yè)教育中沒有很好地融入“雙創(chuàng)”教育，將出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)象，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.公共管理課程脫離了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念。公共管理學(xué)科的教學(xué)實踐大多數(shù)是學(xué)生到與本專業(yè)有關(guān)的部門了解相關(guān)知識，或者進入仿真實驗室進行專業(yè)模擬，從而更全面地認識專業(yè)知識，其本質(zhì)上不過是對專業(yè)理論的深入探索。而“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育則是給予學(xué)生更多動手實驗的機會，讓學(xué)生在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，其本質(zhì)是在學(xué)好專業(yè)技能的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新理念，啟發(fā)學(xué)生開闊未來的職業(yè)領(lǐng)域。目前公共管理課程和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)落腳點不同，存在很大區(qū)別。各高校大學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育應(yīng)該是高級專業(yè)人才教育的深層擴展，一方面有特色理論，可以站在專業(yè)知識的金字塔頂尖；另一方面推動創(chuàng)業(yè)，促使一些有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生往學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。這便是高級人才和普通創(chuàng)業(yè)人員的不同，可以體現(xiàn)大學(xué)生獨有的風(fēng)貌。

3.公共管理課程的教學(xué)并沒有以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主要目標。目前，各級院校尚未履行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、社會實踐、主動學(xué)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等四種能力的職責(zé)。各高校要將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理論和傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)有機融合，不再讓學(xué)生僅限于校內(nèi)實習(xí)培訓(xùn)，改變只注重研發(fā)實驗教程的行為。各高校要利用已有資源，在專業(yè)知識研究和實踐探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)良機。

二、高校公共管理課程教學(xué)融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念的改革路徑分析

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，努力尋求“雙創(chuàng)”改革方針。“雙創(chuàng)”教育是專業(yè)教育的升級版，是高校教育的重要責(zé)任。各高校要激發(fā)教師團隊的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一批有高創(chuàng)新素質(zhì)、高創(chuàng)業(yè)能力的教師人才。作為教師，要始終明白自己的教育宗旨，明確要培育何人、如何育人、為何育人。

2.貫徹落實教學(xué)改革，在傳統(tǒng)教學(xué)中融入創(chuàng)新理念。要實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就要做好以下五點：第一，改變原始的課程方式，即改變學(xué)分統(tǒng)計方式，在專業(yè)學(xué)分中引入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相關(guān)學(xué)分，把“雙創(chuàng)”學(xué)分作為學(xué)生整體學(xué)分的一部分，從而動員學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動；第二，擴充、革新教學(xué)知識，如以單獨設(shè)立課程、模擬教學(xué)等形式將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程融入專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)中，提高受教育者獨立思考和動手實踐能力，激發(fā)其創(chuàng)新動機。第三，改變傳統(tǒng)教學(xué)體系，加強各高校間的知識交流，允許學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)甚至跨學(xué)校選擇自己心儀的課程，擴展教師與學(xué)生眼界，鼓勵學(xué)生從事創(chuàng)新實踐；第四，力求教學(xué)方式的突破，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替一部分見面課，學(xué)生可以更方便地進行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)時間也不被完全限制。第五點是教育改革中最關(guān)鍵的一點，即重新構(gòu)建評論體系。教師如果多表揚學(xué)生，可以促其高效學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)當把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念合理地貫徹到每個教育環(huán)節(jié)中。

3.多方面著手社會實踐，突出專業(yè)特點。每個專業(yè)都具備其各自特有的性質(zhì)，融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念的公共管理課程可嘗試在學(xué)術(shù)研究、競賽和實踐項目中打開缺口。公共管理學(xué)科涉及的內(nèi)容比較廣，著重對人們認識改造世界的方法的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維的激發(fā)，學(xué)術(shù)研究、學(xué)科競賽等活動恰是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)水平高低的競爭舞臺。各高校可以自行創(chuàng)建學(xué)生競賽團隊，鼓勵學(xué)生多參加與自己專業(yè)學(xué)科相類似的競賽活動，如模擬市長大賽等，或者參加一些公共事業(yè)活動，如做志愿者、社會實踐調(diào)查、公益宣傳等，努力提高實踐創(chuàng)新能力。這樣可以幫助學(xué)生認識自我，探求自我專長，對未來的發(fā)展有更明確的認識，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

4.創(chuàng)建有創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)頭腦的師資團隊。只有教師具備成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，才能引領(lǐng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)制度革新。各高校應(yīng)該創(chuàng)建一支優(yōu)秀的師資團隊，率領(lǐng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生，通過注冊相關(guān)企業(yè)等方法，在充滿競爭和風(fēng)險的商業(yè)領(lǐng)域中合理維系教學(xué)研究，用實踐科研項目引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。與此同時，應(yīng)大力提倡教師和學(xué)生一起聯(lián)合社會部門共同發(fā)展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動。教師和學(xué)生可以參加學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)活動，如通過企業(yè)運營模式感悟創(chuàng)業(yè)的真諦，明白創(chuàng)業(yè)是一個艱苦奮斗的過程，學(xué)習(xí)商業(yè)運轉(zhuǎn)模式，從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能力。

5.形成系統(tǒng)的管理機制。首先，要鼓勵教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，努力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革。其次，為學(xué)生提供廣泛學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓他們走出每天學(xué)習(xí)的大學(xué)校園，跨校選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，嘗試與社會接軌，鼓勵其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。各高校也可以舉辦一些師生交流活動，讓教師與學(xué)生深入探討，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得，從而確保“雙創(chuàng)”教學(xué)改革順利進行。再次，形成新的評價體系。每年都應(yīng)對學(xué)生進行評價總結(jié)，而不是畢業(yè)后才統(tǒng)一教學(xué)評價。最后，讓優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”團隊帶領(lǐng)更多的學(xué)生往更高的平臺發(fā)展。

總之，教師團隊要不斷提高自我認知，明確自己為何育人，培育何人，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念，開辦特色課堂；通過對傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)進行改革，讓“創(chuàng)新”走進課堂，使學(xué)生具備相關(guān)創(chuàng)業(yè)才能，讓其學(xué)會尋找和把握創(chuàng)業(yè)良機。通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念的加入，提高教學(xué)范疇，形成獨特的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]張志勝.校園文化建設(shè)視域下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)——以A大學(xué)公共管理類專業(yè)為例[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2018，（8）：19-23.

[2]韓晨光.創(chuàng)業(yè)公共管理：概念的提出及研究框架的初構(gòu)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018，（2）：12-18.

責(zé)任編輯 秦俊嫄