“雙創”時代中藥物化學課程改革的探討

姚璐 韓在祺 昌盛

[摘要] “雙創”時代下我們需要結合時代特點，基于現在的實際情況對藥物化學課程改革進行探討，該文分析了藥物化學的學科特性、教學中存在的問題，并提出改革理論和實驗課程，構建網絡課程資源平臺等改革建設。通過藥化課程的改革培養學生的創新能力，培養創新型藥學人才。

[關鍵詞] “雙創”時代;藥物化學;實驗課;有機化學

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）12（c）-0121-02

2010年教育部下發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中把提升科學研究水平作為發展目標。鼓勵高校在知識創新、技術創新、國防科技創新和區域創新中作出貢獻。以重大現實問題為主攻方向，加強應用研究。促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊。2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創新，萬眾創業”的口號[1]。2018年十九大的召開揭示著中國根本矛盾的變化，中國進入新時代，創新作為引領發展第一動力。在此時代中，以藥物化學課程為例，探索適合時代發展和國情的改革方法。

1 ?夯實基礎學科

藥物化學是聯系化學和藥理，同時結合計算機的一門交叉學科，有機化學是藥化的基礎。有機化學的基礎決定了在藥化課程上學習的程度，實驗是藥化的靈魂。夯實有機知識，熟練化學實驗技能有助于藥化的學習。

藥物化學同時還是一門發現與發明新藥、合成藥物、闡明藥物化學性質、研究藥物分子與機體內細胞之間相互作用規律的綜合性學科，具有很強的理論性和實踐性。這門課程特點，內容繁多，藥物更新快，涉及領域廣，而且各種藥物的化學結構復雜、理化性質、代謝和構效關系等內容比較抽象，難于理解，不易掌握，常常使學生感到無從入手，導致學生很容易喪失學習興趣而產生畏懼、抵觸心理，形成惡性循環[2]。采取傳統教學方式教學，很容易與實際相脫離，會造成“滿堂灌”的教學誤區，這種教學方法不但會降低學生學習的積極性，也會導致教師難教、學生難學的尷尬，喪失主動學習的動力，更無法激發學生的創新能力。

該校對于化學類課程采用“條狀平行”結構，把四大化學分別置于大一，大二上下學期，但是隨著知識結構的翻新和教材改編的速度，常常在學習專業課的時候距離有關的基礎課程有段時間，以至于在專業課的課堂上提問有關的基礎課程的知識，學生經常茫然。這對于專業課的學習不利，也反應學生對基礎課程的掌握不夠牢固。

1.1 ?有機化學的理論和實驗的關系

有機化學的學習是要建立在實驗的基礎之上，純理論的教學是不可取的，不僅降低學生的學習興趣，也使化學喪失自己的獨特的魅力。重理論輕實驗的教學方法同樣不可取，實驗是化學的核心及靈魂。從理論到實踐是認識的第二次飛躍，是最重要的飛躍，在化學課堂上傳統的教學完成了從感性認識到理性認識的第一次飛躍，在化學課程中實驗是完成第二次飛躍的唯一途徑。充足的實驗課程是保障學生夯實化學知識的必要條件。傳統的實驗教學存在一些弊端，一是老師將實驗的原理、目的和步驟一并通過教學的方法告訴學生，在此過程中我們看似節省了時間，也學到了一切，但是實際上使學生失去了發現化學魅力的機會，使文獻檢索能力降低。二是教學內容和實驗內容不匹配，實驗課成為理論課的輔助手段，學生從書中獲取有關實驗的知識，簡單得認為實驗很簡單，沒有經過實踐操作，不知道如何處理在實驗過程中出現的意外情況，切記“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實驗的理論化是影響專業課的學習程度和畢業設計完成度的一大因素。

1.2 ?有機化學的理論和實驗的改革建議

有機化學的學習不是短短一個學期就可以完成的，它需要大量的時間消化，用實驗去得出結論。有機化學在四大化學中對于藥學專業的學生是最重要的一門，同時四大化學中也有部分內容是重疊的，延長有機化學學習時長，如延長為一年，上半學期與無機、物化匹配，下半學期與藥化、分析相匹配[3]。將藥化安排在下半學期學習是考慮到學生具有了一定的、牢固的有機知識，對于專業課而言解決了一定的負擔，后半部分的有機知識較難可以通過藥化的學習對其解釋和理解。

由于實驗資源的有限性，限制了學生的操作能力，不可能每個同學都可以得到實驗機會，為保證實驗質量，可以減少實驗項目，節約在其他項目上的開支，分批次進行實驗，保障每一個學生都可以進行實驗，落實每一個人的實驗情況。教師不再實驗課開始的時候贅述有關實驗的內容，確立實驗標題后，提供該?？梢蕴峁┑乃幤泛蛢x器目錄，讓學生通過一切方法找到有關的實驗方法，鍛煉學生的文獻查找能力，最大化利用網絡數據庫的資源。擴展學生的思維能力，不讓學生的思維局限于老舊的實驗指導上。改變實驗的考核方式，應該更多地注重學生在實驗過程中的表現，注重學生的原始報告，鼓勵學生不拘于一種報告形式，更鼓勵學生外文寫作報告，鼓勵創新的報告方式，這對以后的畢業設計實驗及閱讀外文文獻都是極好的幫助。

2 ?藥物化學教學存在的問題和改革

藥物化學是一門發現與發明新藥，合成化學藥物、闡明藥物化學性質、研究藥物分子與機制細胞（生物大分子）之間相互作用規律的綜合學科。它的任務是讓人們能夠使用療效確切、質量優良、價格便宜的藥物[4]。藥物化學是一門歷史悠久的經典科學、具有堅實的發展基礎，積累了豐富的內容，這勢必造成學生在學習的過程中感到困難，不易掌握。傳統的教學方法多采用“灌入式”教學，老師在課堂上是主導地位，老師講知識，學生在課后做習題鞏固知識。但是這樣的教學方法已經不能適應當今社會的發展速度。對此，筆者結合本校實際情況和學生反映提出相應改革措施，以提高藥物化學教學成果，培養適合社會的藥學人才。

2.1 ?實驗課程的改革

藥物化學改革的開始需要從實驗開始。實驗課的設計要合理和科學，不要太多的項目，最重要的是要保證每一個學生可以親自參與到實驗中，保證每一個學生都對實驗負責。實驗課開課的初衷是為了讓學生從實驗中驗證書本上的理論，鍛煉學生的實驗操作能力，最重要的是培養學生發現問題，解決問題的能力?；瘜W中的獨特魅力之一就是同一化學目標分子可以由多條路線到達，不僅是基于課本上的思維路線。學生應該更加努力應用網絡資源，解放學生們的思維和開創性，實驗報告需要的不是統一化，而是個體化與規范化，鼓勵實驗報告多元化的發展，突出實驗的重點和實驗的設計思路即可。將實驗與理論劃分開，將實驗作為專門的一門課程，不折合實驗分數，設立單獨的實驗考試，消除學生重理論輕實驗的慣性思維。

實驗課的評分方式不采取傳統審閱報告的方式，在多元化的報告中應該更多地注重其中的設計思路和方法，即使有時所提供的物質資源沒有辦法滿足學生報告的要求，但是他所學到的比傳統教學中得到的多。立足于學生本體，提高學生的基礎和知識，才是學校的發展之本。

2.2 ?理論課程的改革

藥化課程的改革主要是引入研討教學的方法[5]，傳統的教學方法學生的接受程度較低，由于藥化知識體系龐大，在有限的課時里面沒有辦法介紹完全部的知識。所以要培養的是學生的自主學習能力，讓學生成為課堂上的主體，適當引入研討式的教學，學生自主查找相關知識，老師和學生在課堂上充分互動，不僅可以減輕老師的教學任務，而且可以加深學生對知識的掌握和文獻查找能力。

2.3 ?構建課程網絡資源平臺

網絡輔助教學作為課堂教學的重要的補充部分，逐漸成為高校教學的熱門方式。網絡輔助教學尤其適合少數民族地區高校難度較大的課程。通過近2年的構建課程網絡資源平臺，增加了網絡課程（課件）內容從PPT格式轉換成Flash格式內容，而且購買國外數據庫，比如，（Scifinder和Reaxy）有助于學生通過藥物分子結構，或是CAS號查新藥物的所有信息，包括：合成方法，合成條件，專利還是文獻等。關于作業習題方面，完善各章配套習題，整理教材課后題答案，給學生提供更多的教學資源。通過構建課程網絡資源平臺，解決了課時少，課堂上沒有時間進行大量的課后習題訓練以及課外知識的補充。對于藥物化學專業的學生，更加深刻體會到藥物分子合成的整體過程，設計路線、選擇合理的路線、優化路線等。豐富的網絡資源，更有助于開發學生們的創新思維。

3 ?總結

藥物化學是一門很好體現“雙創”精神的學科，需要夯實基礎，大膽創新，也需要有專業者不斷進取的精神。在這個競爭激烈的時代中，在“雙創”時代中，培養學生的創新創業精神是必要的。力求創新，不斷發展，形成競爭意識，創新思維，這是教育的最終目標，讓學生形成自主，積極學習的能力。

根據留學生和少數民族學生的特點，針對教學過程中存在的各種問題，作為站在一線服務的教師們要精心設計好每一堂課，選擇適合的教學方法，并結合教學多媒體，多采用積極開展啟發式教學模式，增加互動環節，實現學生主動探索知識的改變;充分將多媒體教學發揮極致，不斷豐富教學內容和Chemdraw空間幾何模型，并結合傳統教學板書，更加有助于學生對各種概念的理解和記憶。目前，已經初步完成了課程網絡教學平臺的建設，并根據每學年的實際教學情況，不斷發現問題與不足，采取對教學平臺內容進行實時優化更新。為后續的教學工作，不斷提高自身教學水平的同時，完善研究型教學模式，為培養符合現代社會發展的高素質專業人才貢獻一份力量。

[參考文獻]

[1] ?闞臣，姜昊，張付松，等.創業社會政策推進大學生創業—如何為雙創時代提供高校穩健的保障環境[J].AA勞動保障世界，2017（12）：19，30.

[2] ?曹暉，王冬，楊洲，等.高分子物理課程研究型教學模式設計與探索[J].中國冶金教育，2017（2）：89-91.

[3] ?王佩華.高校有機化學課程教學改革的設想研究與實踐[J].吉林省教育學院學報，2005，21（2）：57-59.

[4] ?鐘長斌.以創新為導向的藥物化學教育體系改革[J].藥學教育，2007，23（6）：27-28.

[5] ?楊澤華，鄭興，伍造端.“雙創時代”背景下藥物化學教學改革探索[J].廣東化工，2018，45（2）：201-203.

（收稿日期：2018-09-26）