電子商務網站建設與管理課程的改革研究

【摘要】本文從電子商務網站建設與管理課程教學中存在的問題入手，結合多年教學經驗和學生反饋，從教學內容、教學方法、考核方式等方面提出相應的解決對策，對本科院校的電子商務專業(yè)課程建設具有現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】電子商務；網站建設；任務驅動法；教學方法

一、前言

電子商務網站建設與管理是電子商務專業(yè)的核心基礎課程。通過本課程的學習，學生要掌握規(guī)劃網站、建設網站、管理網站等相關知識和技能。此課程的主要內容包括：電子商務網站的建站流程、網站基本建站技術及實現(xiàn)、網站的安全與運營管理，這門課程有涉及的知識面廣、實踐性強的特點。為適應電子商務專業(yè)教學需要，我們結合電子商務專業(yè)十余年的教學經驗和學生反饋，對教學中存在一些問題，進行了積極的探索，并提出了相應的解決對策。

二、課程存在的問題分析

（一）教學內容不合理

此課程很多學校是電子商務專業(yè)大二、大三年級開設，教學內容注重網站的建設技術，而我們是大四才開設此課程，所以應重視培養(yǎng)學生網站建設的綜合能力。因為前三個學年已經開設了《網頁設計與制作》《電子商務系統(tǒng)分析與設計》《數據庫應用》等先修課程，再細講各種建站技術就沒有必要了。此課應根據開設年級對教學內容作出調整，但在市面的教材各種版本差異非常大，很多都是側重建站技術，對于大四的學生不太適合，所以如何把以前所學內容綜合起來講授是一個難點。怎樣安排電子商務網站建設與管理課程的內容成為我們一直思考的問題。

（二）教學方法陳舊

傳統(tǒng)的教學模式是老師課堂講授，學生被動的在臺下聽講。這種方式不適合實踐性很強的電子商務網站建設與管理課程。我們通過學生的反饋得知他們面對零散廣泛的知識介紹缺乏興趣。學生缺乏主動的創(chuàng)新意識和全局思想。學生感覺知識內容與企業(yè)實際需要是脫節(jié)的，應該在教學中探索多種教學模式，從學生主體出發(fā)，激發(fā)引學生的興趣。

（三）考核方式單一

考核方式單一，不全面。傳統(tǒng)考核方式都是以理論考核為主，只能考察學生的理論知識掌握情況，記憶的東西很多，缺乏實踐方面的考核。或者即使有實踐方面考核又過于簡單，學生以小組為單位，存在“搭順風車現(xiàn)象”，實踐考核效果不準確。

三、教學改革措施探索

（一）新穎教學內容

目前，根據電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，對課程的學時進行了調整，原來大綱的30學時變成現(xiàn)在48學時，同時增加一周的課程設計。對于網站建設技術這部分內容，目前很多書籍都是介紹網頁制作基礎知識，HTML語言、Dreamweaver基礎，這次調整教學內容增加了CSS樣式的部分，雖然學生大二時學過網頁制作，但也是只會使用Dreamweaver制作簡單網頁，所以增加了這部分知識。

由于電子商務專業(yè)的學生是文理兼招，學生的基礎和理解能力不同，程序設計舉例這部分選擇的是比較容易上手的ASP技術。在講述動態(tài)網頁技術的時候，要注意難度的把控。鑒于已經開設過數據庫原理與應用課程，本課程只需要復習SQL的基礎知識，重點強化ASP存取數據庫技術。最后要結合一個簡單的電子商務網站的實例來把所有知識點串起來。程序分析部分內容要盡量詳細，以往的課程理論部分過多，學生做簡單例子時還能應付，但是一到復雜的綜合性任務時就沒有頭緒，沒有全局觀。所以要從需求定位與功能模塊劃分、數據庫設計、主要模塊設計，包括前臺的注冊登錄模塊，購物車模塊、結賬模塊，后臺的會員管理模塊、商品管理模塊、訂單管理等模塊代碼都要分析透徹。增加的一周課程設計也是為畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎。

（二）多種教學方式

1.任務驅動教學法

任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含到每個任務之中。在任務驅動教學法下，學生循序漸進完成一系列任務在完成各項任務的同時，可以培養(yǎng)學生自主學習習慣和綜合處理問題的能力。教師在學期開始就把電子商務網站教學目標和任務布置給學生。讓學生自發(fā)分組，把大任務分解成幾個小任務，讓每個任務更容易實現(xiàn)。電子商務網站建設與管理課是非常適合采用任務驅動教學法的。將原來的知識點為主的章節(jié)式教學調整為任務式的教學中，以任務教學為驅動，把目標化成多個任務。下面是將此課程內容化為七個子任務，如表1所示。

將企業(yè)項目引入課堂，聘請企業(yè)工程師為教學導師，讓企業(yè)工程師定期為學生做報告，這樣學生能夠了解企業(yè)項目真實運作情況，同時了解目前流行的開發(fā)技術和方法。還能以項目帶動校企合作，走產學合作之路。

（三）靈活考試方式

電子商務網站建設與管理這門課程實踐性很強，所以考核重點應是以實踐考核為主，理論考試為輔。課程的考核成績可以按“理論考試占30%+實踐考試70%”的比例分配。其中實踐考試分由教師評分和學生互評兩個部分組成。

1.教師評分

教師把電子商務網站的要求布置給學生，學生自由組成項目團隊，每組不超過3人，由小組負責人負責整個組的分工。實踐環(huán)節(jié)的考核采用現(xiàn)場答辯形式，答辯時學生需現(xiàn)場操作網站，講解設計思路、設計中遇到的問題等。通過現(xiàn)場的提問還可以考核學生是否有“搭順風車”的現(xiàn)象，能夠考核出學生掌握知識的真正水平。教師根據答辯情況和現(xiàn)場操作情況給出分數，教師評分占實踐考核的70%。

2.學生互評

學生要其他小組的網站進行評分，每組學生評分后取平均分為本組成績。這種方式可以有利于學生之間的相互學習和交流，達到取長補短的效果，最終學生互評的成績占總成績的30%。

四、結語

本文針對目前本科院校電子商務網站建設與管理課程特點和問題進行了分析，經過多年教學體會，總結了課程教學過程中內容方面、教學方法方面、考核方面存在的問題，提出了自己的相應解決對策。希望能有利豐富于教學內容，提高教學效果，完善考核體系起到一定的幫助作用。

參考文獻

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作者簡介：祝明（1975.08—），女，漢族，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：電子商務教學。