PBL教學在高職老年保健與管理專業中醫養生課程中的應用

唐金容

【摘要】從教學問題設計、教學過程實施和教學成效等方面，介紹PBL在高職老年保健與管理專業中醫養生課程中的應用。

【關鍵詞】老年保健與管理；中醫養生；PBL

PBL（problem-based learning）是以問題為基礎，學生為主體、教師為導向的一種教學模式。PBL設計真實性任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，更好地理解隱含在問題背后的知識，最終形成解決問題的能力并逐步培養出自主學習的能力。筆者嘗試在老年保健與管理專業中醫養生課堂引入PBL教學，培養學生自主學習、解決問題的能力，分享如下。

一、問題設計

教師課前精心設計問題，貼合專業人才培養的崗位需求，緊扣教學大綱和知識點。問題的形式應多樣化，如案例分析、生活現象分析、健康常識分析、民間養生諺語分析等。依據老年保健與管理專業的工作崗位的服務人群需求，可提出與衰老、老年常見慢性病、常見亞健康問題等相關的問題。問題難度宜適中，使學生積極參與，又不至于沒有挑戰性。如講到“體質養生”，可問“你的爺爺（奶奶）可能是什么體質？”；“俗語‘千金難買老來瘦，你認為有道理嗎？”等。提出貼近生活，富有趣味的問題，激發學生解決問題的興趣和動力。

課前將學生分組，每組6～8人。每組設計不同的問題。

二、教學實施

（一）課前預習

教師在課前將學習內容、重點、方法告知學生，安排學生自學，完成課前預習題，基本掌握相關知識點。如學習“體質養生”，要求學生掌握體質的概念、分類、不同體質的養生方法等內容?！?br>