高職學歷教育融通職業培訓教育的課程教學標準設計

葛金平　賀亮明　陽德盛

【摘要】如何設計融通教學過程中專業課程的教學標準，一直以來都是業內人士苦苦思索的重要問題。本文以《ERP系統應用》課程為例，從課程性質、課程設計思路、課程培養目標三方面來談談高職學歷教育融通職業培訓教育的專業課程教學標準的設計。

【關鍵詞】高職；學歷教育融通職業培訓；課程標準

眾所周知，高職學歷教育融通職業培訓教育，所開的專業課程的教學標準事關融通教學的質量，事關學生所學的知識能否符合市場需求，也可以說事關融通教學的成敗。那么，如何設計融通教學過程中專業課程的教學標準，就成為了高職院校成功實施融通教學的重要環節。如何設計融通教學過程中專業課程的教學標準，也一直以來都是業內人士苦苦思索的重要問題。本文將以《ERP系統應用》課程為例，從課程性質、課程設計思路、課程培養目標三方面來談談高職學歷教育融通職業培訓教育的專業課程教學標準的設計。

一、課程性質

毋庸置疑，高等職業教育，對于會計這個專業而言，《ERP系統應用》是其中一門基礎的課程，也是其中必須要開的一門課程。高職學歷教育融通職業培訓教育，對于企業資源計劃來講，ERP最一種至關重要而先進的管理方法與手段，而《ERP系統應用》就是介紹這個內容的一門既是基礎又是必須的一門課程。除此之外，《ERP系統應用》課程也會進行ERP沙盤模擬公司運營，并且經過團隊所有成員的共同努力，經過深入細致的調查研究與分析，經過認真細致又可行的計劃，經過認真、科學的預算，經過管理種種流程等等活動，讓每一個企業在競爭對手如林的大環境小環境中取得每一個實質性的勝利。如此般般，在管理企業種種事項實施企業種種計劃的同時，親身感受富有成效的奮斗并且如期獲取愉快工作與高效工作的直接而又寶貴的個人經驗。

二、《ERP系統應用》課程設計思路

（1）成功實施融通教學，設計《ERP系統應用》課程教學標準總要求如下：以就業為導向，以能力為本位，以職業技能為主線，以單元（項目）課程為主題，以會計崗位從業資格為主要考核依據，以夯實基礎、適應崗位為目標，形成模塊化課程體系。

（2）成功實施融通教學，《ERP系統應用》課程應該用“實現認同職業角色、夯實專業基礎、履行崗位能力、把握初級會計崗位專業技術”等作為目標，完全不按照以前課程設計的套路，依據剛剛步入學習的學生的知識水準，用專業課程每個模版設定單元內容，根據初級會計證書規定的知識點以及每種會計軟件需要進行課程內容選擇與組織。

（3）成功實施融通教學，《ERP系統應用》課程應該注重培養同學們的理論聯系實際的能力，因此計劃花五十四課時給同學們復習知識點，理論與實訓比例為1：3。

三、《ERP系統應用》課程培養目標

（一）知識目標

（1）掌握會計電算化工作流程

（2）掌握生產管理與成本控制

（3）掌握全面計劃預算管理

（4）掌握統籌人力資源管理

（5）掌握財務軟件各常用模塊日常業務類型處理辦法。

（6）了解制作每種報告以及報表的方式方法跟技巧。

（7）掌握為決策服務的方式方法跟途徑。

（8）掌握給投資可行性分析等項目帶來影響的因素。

（二）能力目標

（1）能依據企業種種情況選擇會計軟件、設計知識模塊，能完善種種制度，能管理賬套，能定義會計角色，能分配角色權限，能設定明細科目，能篩選初始信息并且能整理并形成初始化設置。

（2）能深刻體會ERP核心理念，能夠全面闡述一個制造型企業概貌。

（3）能使用用友U8.5 2會計系統生成業務憑證、登記賬簿、對賬、結賬。

（4）可以依據已有情況編寫種種規范的對外報表。

（5）課依據已有情況寫出提出諸如分析成本、規劃資金以及分析投資可行性的建議報告。

具有諸如撰寫文稿、制作表格的能力。

（三）素質目標

（1）讓同學們具備良好的團隊精神；

（2）讓同學們具有分析并解決問題的技能；

（3）讓同學們具有適應社會的能力以及靈機應變的本領；

（4）讓同學們具有超前的質量、成本以及安全意識；

（5）讓同學們具有提高可信度的能力；

（6）讓同學們具有良好的身體和心理素質。

四、湖南學歷教育融通職業培訓課程體系優化措施

（一）樹立課程體系建設意識

對于發展湖南省學歷教育融通職業培訓課程體系而言，首先需要鼓勵教育者們樹立課程體系建設意識，注重在實踐教學活動中不斷積累更多經驗，并根據社會對人才的需求，加強對學歷教育和職業培訓融合發展的重視。

（二）設置合理的課程體系

對于教育者們而言，設置合理的課程體系，就要是在日常教學活動中安排適量的專業理論知識教學和職業技能培訓內容，使得兩者之間在某種程度能夠達到平衡狀態，學校要善于依托工業園與社會企業為培養學生職業技能的場所，按照企業發展與學生實際成長需求設置課程體系，在完成學生取得高等學歷的同時，也能幫助他們解決就業問題，充分發揮高等教育的實質作用。

（三）完善教學制度

在學歷教育過程中，除了要讓學生接受專業理論知識的熏陶，更重要的是要保證學生能夠在此過程中不斷提升自身職業技能，從而能夠從中獲得有益于自身發展的知識和技能。而當前湖南省在發展學歷教育與職業培訓融通項目時，由于受制于教學制度不完善等因素，學校學歷教育與職業培訓分屬于不同職能部門管理，不利于兩者的融通發展；各大高校將學歷教育放在首位，而將職業培訓放在次要位置，導致了職業培訓的發展受到阻礙。因此學校要意識到這種做法的不科學性，為學生提供更加完善的學習環境。

（四）加強專業師資建設

對于湖南省學歷教育融通職業培訓課程體系發展而言，沒有專業的師資團隊，也將成為阻礙其發展的關鍵，目前大多數高校教師都是從院校畢業后直接進入校園擔任教師職位，缺乏相應的實踐經驗和專業技能，教師們在專業理論知識講解方面的能力毋庸置疑，但涉及到實踐案例解析或組織實踐活動時，就顯得心有余而力不足，無法取得預期的教學效果。因此高校應當從人事制度角度，通過制度一系列的優惠政策和保障制度，吸引更多社會上有豐富經驗的老師傅融入到職業培訓師資團隊中，提高整個師資團隊的教學水平，與此同時，學校應當為職業教師提供更多技能培訓和實踐操作機會，才能逐漸增強教師團隊的教學質量。