地方本科院校傳感器原理與應用課程教學模式改革研究

彭森　許建明

[摘要]從某種程度上說，傳感器課程的設計、實驗及教學等一系列環節改革，就是指將理論知識、技術能力及素質培養等集中于一體，既能激發學生的學習興趣，又能實現最佳實驗的教學成效。對傳感器課程的教學情況展開交流分析。

[關鍵詞]傳感器;教學模式;改革探討

[中圖分類號]G717??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0264-01

現階段，傳感器課程教學主要涵蓋新型傳感器、傳感器技術等方面內容，無論是在智能化儀表知識還是自動化控制系統中均占據著突出地位，普遍具有實踐性較強和涉及范圍較廣等特點。為幫助學生對傳感器概念有一個更加深入的了解，教師需定期對學生進行傳感器實踐培訓，不斷創新改革傳感器課程，促使學生創新能力和應用能力均得到提升，實現預期理想教學成效。

一、簡化教學內容，做到與時俱進

當前，我國使用到的傳感器方面教材大多都是通俗易懂的。隨著科學技術水平的不斷提高，越來越多新型化傳感器層出不窮，傳感器理念也得到了更新，此時對傳感器教學內容就提出了更高要求。為使學生掌握更加充分的傳感器知識，傳感器技術能達到世界先進水平，需適當簡化傳感器教學內容，增加一些新型化理論知識。如傳感器動態性能指標、傳感器靜態性能指標及傳感器型號選擇等，向學生傳遞傳感器應用理念，補充說明一些固態傳感器、微波傳感器理論內容，確保學生實踐能力貫穿整個教學過程中，為實現最佳傳感器教學成效提供便利性幫助[1]。

通過傳感器教學內容的不斷簡化，學生掌握的知識面也更加廣闊，學生便于更加順利掌握傳感器課程重難點知識，并且還能滿足教育部門提出的人才培養要求。特殊情況下還可采用壓縮理論方式增設實踐環節，切實增強學生傳感器實踐動手能力。

二、創新改革教學方法，提升教學質量

（一）采用啟發式和互動式教學方法帶動學生學習熱情

由以上分析可知，傳感器課程教學具備較強實踐應用性特點，往往教學過程應盡可能規避灌輸模式，拉近師生間的距離。如教師在每節傳感器課堂結束后，都要引導學生對其應用情況進行探索發現，跟進教師教學思路。該種方式應用前教師應做好相應準備工作，根據每節課堂所要講述內容找出適合案例，借此帶動學生參與熱情。同時學生還要擁有一定創新性思維，能積極向教師提出有關問題，與教師進行互動交流，通過公式原理的引導轉變使其成為一個趣味性故事，提高傳感器課程教學質量[2]。除此之外，啟發教學模式還能使傳感器教學由原來的單一化傳授轉變成雙方相互交流，促使學生思考能力、想象能力及觀察能力得到大幅度提升，并且還能對傳感器課程教學起到引導作用。如可在傳感器教學中設置情景性問題，教室中的燈光如何讓其隨著光纖明暗自動調節而非是人工調節？通過懸念的設置，帶動學生養成對傳感器的學習興趣，進而展開一系列推理分析，使其了解到若想實現燈光自動化控制就必須要將傳感器對外界明暗信息的檢測轉變成電信號，借助電路控制實現燈管自控，深入明確傳感器實質性特征，便于為傳感器課程教學奠定良好基礎。

（二）采取實物傳授，提高感性認識

充分發揮實驗室存在作用，利用擁有的傳感器將實物操作滲透到課堂教學中，避免教學出現實踐性較差問題。同時在條件允許下還要購買一些新型化傳感器，部分傳感器課程內容需利用實物完成教學任務。如在講解熱電偶溫度計接線方面內容時，首先著手于現場熱源和測溫點，隨后進行傳感器安裝接線工作，幫助學生對溫度檢測內容有一個感性認識，確保學生對傳感器課程的理解層次能更加深入。

三、傳感器課程設計和訓練的有效結合

對傳感器這門課程來說，實驗操作是不可或缺的，可以說是獲取知識的基礎途徑。據調查顯示，以往傳統實驗教學是指教師準備好傳感器實驗儀器，學生僅僅只需要完成接線和數據記錄等工作即可，最后根據教師完成的報告模式編寫實驗報告，根本無法發揮學生主觀能動性，不僅實驗設計缺乏系統專業性，最終教學成效也不理想。為改善這一現狀，課程設計和實訓相結合的教學模式逐漸產生，要求學生能根據任務要求制定檢測系統，完成自主選題、自主設計及方案明確等一系列步驟。在此期間，教師只需發揮引導性作用即可，為學生提供充足思考空間，挖掘學生自身潛能，從而為傳感器課程教學奠定堅實基礎保障[3]。

總而言之，若想實現傳感器課程教學最佳成效，必須做好教學課程創新改革，充分考慮到理論知識、專業能力及綜合素質等方面要素，帶動學生全身心投入到傳感器內容學習中，發揮學生主觀能動性，大幅度提高傳感器課程教學質量，有利于實現傳感器課程最佳教學成效，為學生未來的全面發展提供良好幫助。

參考文獻：

[1]郭亮，張建新，王俊茹.遞進式《傳感器原理及應用》課程項目化改革與實踐[J].價值工程，2018（3）：256-258.

[2]李昂，王天會，汪亮.工科物理實驗教學中傳感器應用實驗綜述[J].實驗室研究與探索，2017（3）：217-220.

[3]高海沙.傳感器課程教學方法改革研究[J].數碼世界，2017（12）：219-220.