高校體育課堂教學與課外體育活動銜接問題分析

侴麗松 唐凱

摘 要：近年來，隨著國家對教育事業(yè)的重視，學生素質(zhì)修養(yǎng)問題同樣被提上議事日程，這主要是因為各行各業(yè)需要綜合型人才，以創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益。基于此，學校應當盡可能做到“與時俱進”，緊密聯(lián)系社會發(fā)展需要，為學生今后的良好發(fā)展奠定基礎，同時也為國家的可持續(xù)發(fā)展提供綜合型人才，為發(fā)展助力。基于此，本文主要是針對高校體育課堂教學與課外體育活動銜接問題進行分析研究。

關鍵詞：高校 課外體育活動 體育課堂教學 銜接問題

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0098-02

伴隨著素質(zhì)教育的普及和發(fā)展，體育教學的重要性越發(fā)凸顯。如果過分重視理論教學，忽視實踐活動，無法有效滿足學生日益提升的體育學習需求，因此針對這一情況，應當有效銜接高校體育課堂教學和課外體育活動，保證學校教育的可持續(xù)發(fā)展，為學生今后的良好發(fā)展奠定基礎。

1 高校體育課堂教學現(xiàn)存在的弊端

1.1 課堂教學缺乏針對性

高校學生在入學之前因為受到生活條件、教育環(huán)境和遺傳因素等諸多方面的影響，使得學生之間自身組織修養(yǎng)差異性十分明顯，因此在此過程中無論是教學內(nèi)容、教學進度的設置制定上，如果采取統(tǒng)一式教學，無法有效滿足學生的切實需要，會在一定程度上制約學生自身全面發(fā)展，影響教師的教學效率和質(zhì)量。

1.2 課堂教學過于機械化

傳統(tǒng)教學模式在我國學校教育上沿用多年，因此不論是在教育思想還是教學模式、教學手段上均受到影響和限制，因此逐漸呈現(xiàn)出課堂教學的程式化，表現(xiàn)出機械性特點。針對這一情況，激發(fā)學生的學習興趣是十分重要的，主要是因為學習興趣是學生學習行為的重要基礎和動力，因而一旦課堂氛圍過于枯燥、乏味，對于學習效果的影響極為關鍵[1]。

1.3 體育課程內(nèi)容缺乏豐富性

目前，我國高校體育課堂教學在與課外體育活動內(nèi)容銜接上不甚密切，例如以下幾個方面：（1）課堂教學、課外活動欠缺完整性、全面性，其中體育教學內(nèi)容教學是以學期為教學單元，其延伸性受到限制，而且因為體育課內(nèi)教學內(nèi)容和課外體育活動內(nèi)容之間缺乏密切聯(lián)系，因而在銜接上不甚理想，因而使得學生的體育鍛煉參與積極性難以激發(fā)與提升[2]。（2）課內(nèi)外體育活動缺乏系統(tǒng)性。多數(shù)高校開設體育必須課和選修課主要是在大一、大二進行，大三、大四以課外俱樂部形式組織開設“5項素質(zhì)+三大球式的普修課內(nèi)容”，而與有所不同的是之課外體育活動在開展時將學生體育單項協(xié)會開展為主，表現(xiàn)為極為有限的輻射學生面[3]。（3）課內(nèi)外體育活動內(nèi)容缺乏豐富性。在日常教學當中，大學一年級學生在開展體育教學活動男生一般是初級長拳、太極拳等，而對女生進行體育活動一般是將初級劍、健美操等應用其中，這屬于必修課教學內(nèi)容，而課外體育活動項目因為缺乏組織管理且難以實現(xiàn)拓展，在此過程中因為實施場地受到一定限制且開展項目不多，使得教學活動無法滿足學生的發(fā)展需要，在一定程度上制約了學校的可持續(xù)發(fā)展。

2 高校體育課堂教學和課外體育活動銜接問題的應對策略

2.1 利用校園體育資源，大力開展豐富多彩的課外體育活動

為了能夠有效提升學校體育課堂教學效率和質(zhì)量，需要在教學大綱、教學方法、教學目標等幾個方面予以創(chuàng)新改革，在這其中存在許多問題，其中最為明顯的便是體育教育事業(yè)發(fā)展失衡。在實際教學當中為了能夠有效實現(xiàn)高校體育課堂和課外一體化教學模式之間能夠緊密連接在一起，需要保證學校體育資源的整合與利用，并且盡可能保障高校資源的豐富性，進而能夠充分發(fā)揮體育課堂的教育作用，為學生今后學習和生活奠定基礎，進而促進我國學校教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 對體育課堂教學和課外體育活動銜接的頂層設計予以強化

在實際教學當中，高校應當以“大學生終身體育”為引領對制度頂層進行設計，并盡可能采取科學手段使其予以完善，與此同時將促進學生身心健康發(fā)展作為指導思想，進而能夠推動課外體育活動發(fā)展和應用，創(chuàng)新理念，進而能夠激發(fā)學生學習興趣，以身心健康等為核心內(nèi)容對體育課內(nèi)外一體化發(fā)展目標體系予以構(gòu)建，不斷改進評價方式，與學生自身發(fā)展特點和實際情況緊密聯(lián)系在一起，評價學生身體素質(zhì)。鼓勵各高校將地域特點結(jié)合在一起，對民族體育項目、地方特色體育項目等予以創(chuàng)新，為學生提供更多體育鍛煉選擇機會[4]。將課程資源、場地資源、師資資源、組織架構(gòu)等有效整合并開發(fā)，使得組織管理網(wǎng)絡能夠趨向于完善，有助于學生課內(nèi)外體育活動的順利開展與實施。

有效落實體育課堂教學和課外體育活動銜接得主客體責任。在此期間，體育社團、高校體育院、運動俱樂部、校團委等有關部門應當逐漸明確責任、分工合理明確、協(xié)同發(fā)展，進而能夠保證體育課堂教學和課外體育活動有條不紊地進行銜接[5]。在此過程中體育院應當將體育教學作為中心任務，不斷對體育課程進行改革，并且有效創(chuàng)新課堂教學形式，合理對學生進行組織管理，進而能夠使得學生在此過程中能夠?qū)w育鍛煉理論知識有所掌握，并且能夠?qū)⑵淝擅顟迷趯嵺`活動當中，有助于提升其實用性，提升學生的實踐能力。另外，學校各級領導應當樹立對體育課堂教學和課外體育活動銜接的正確認識，進而能夠通過組織協(xié)調(diào)形成體育學院、體育社團、校團委等協(xié)同配合推進體育課內(nèi)外一體化發(fā)展。合理進行分工，關于各單位的具體任務需要予以明確，保證任務明確且得到有力配合。

2.3 建立健全體育課堂教學和課外體育活動銜接的保障機制

為了能夠保證體育課堂教學與課外體育活動之間的有效銜接，建立健全體育課堂教學和體育活動銜接的保障機制十分重要。在此過程中由校學生會領導，通過開辟專欄，將體育課堂教學和課外體育活動相關信息予以公布。另外，還需要成立學校體育工作委員會，而該委員會主要是由各個院系優(yōu)秀的學生代表而組成的，并由其制定相應的評價指標，定期合理評價學校體育教學和課外體育活動銜接工作，以等級評定的方式將評價結(jié)果，通過書面形式將其反饋到校分管體育工作領導，進而能夠合理解決兩者在銜接過程中出現(xiàn)的問題。

除此之外，應建立健全體育課堂教學和課外體育活動銜接的經(jīng)費投入保障機制。因為兩者在有效銜接過程中各部門將多加投入人力、物力、財力等幾個方面，并在體育教學、體育管理、體育后勤保障等多個方面涉及其中。在此過程中可以設立“大學生體育鍛煉”專項資金，并制定具體使用細則以及專項資金管理制度，盡可能保證體育教學和課外體育活動的銜接工作趨向于穩(wěn)定。另外，學校還應當利用部分資金妥善對體育場地設施進行維護，盡可能保證體育場地和使用器材的安全性，為學生參與體育鍛煉提供良好的鍛煉環(huán)境。

3 結(jié)語

總而言之，在體育教學當中，為了能夠推進高校體育教學改革的健康發(fā)展，應當采取科學有效的手段，對課外體育活動妥善進行管理，保證課外體育活動順利實施，為學生提供實踐機會，為學生今后的全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1] 徐濤.大學體育課堂教學與課外活動銜接策略研究[J].南北橋，2017（9）：50.

[2] 武東海，尚瑞花，張新萍.高校體育"課內(nèi)外一體化"改革與實踐——以中山大學為個案[J].體育科技文獻通報，2017，25（12）：55-57.

[3] 李慧.高等院校公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學優(yōu)化探索[J].體育科技，2016，37（2）：149-150.

[4] 葉靜.高校開展課內(nèi)外一體化體育教學面臨的問題及對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（14）：144-145.

[5] 張宏偉，汪鍵，沈雪，等.推進高校課外體育活動改革發(fā)展的途徑探索[J].當代體育科技，2016，6（28）：83-84.