微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究評述

畢磊

摘 要：隨著微信所具備的教育功能被開發(fā)利用，關(guān)于微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究逐漸成為體育教育研究者們的一個研究熱點。本文采用書目共現(xiàn)分析軟件BICOMB2.0和中國知網(wǎng)（CNKI）的文獻分析系統(tǒng)，以中國知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)來源，對其從2011—2017年所收錄的48篇關(guān)于研究微信應(yīng)用于體育教學(xué)的論文，從發(fā)文數(shù)量、論文來源、發(fā)文作者以及論文主題4個方面進行分析，對我國微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究現(xiàn)狀進行描述和評價，并提出幾點建議，希望為進一步的研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：微信 體育教學(xué) 文獻計量法 分析

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0012-04

Abstract： With the development and utilization of the educational functions of WeChat， the research on the application of WeChat in physical education has gradually been in a hot research of physical education researchers.in this paper， using the bibliography co-occurrence analysis software BICOMB2.0 and China National Knowledge Infrastructure （CNKI） system of literature analysis， Take China National Knowledge Infrastructure （CNKI） as the data source， From 2011 to 2017， 48 papers on the application of WeChat in physical teaching were included， analyzes from four aspects： the number of quantity of paper， the source of the papers， the authors and the themes of papers The research status of WeChat applied in physical education teaching in China is described and evaluated and suggestions are put forward， hoping to provide some references for further research.

Key Words： WeChat； Physical Education； Bibliometrics； Analysis

微信（WeChat）是當(dāng)前社會最熱門的社交軟件之一。由騰訊公司在2011年推出的一款應(yīng)用于移動智能終端的即時通訊軟件，其集諸多功能于一身，成為“新媒體時代”的引領(lǐng)者，對我們的社會生活產(chǎn)生著深刻的影響。在微信的使用中其所具有的教育功能逐漸被使用者所發(fā)現(xiàn)和運用，因此引來了教學(xué)信息化研究者們的關(guān)注。眾多的學(xué)科針對微信在教育信息化中的作用開展了不同程度的研究。體育教學(xué)作為學(xué)校教育中的重要組成部分，也相對應(yīng)了開展了微信輔助體育教學(xué)的研究。

本文通過對2011—2017年在知網(wǎng)所收錄的，有關(guān)微信應(yīng)用于體育教學(xué)研究的論文進行回顧梳理，嘗試為微信應(yīng)用于體育教學(xué)的進一步研究提供一定的參考。

1 數(shù)據(jù)來源

本次研究以國內(nèi)最大的期刊數(shù)據(jù)庫中國知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)來源，由于微信是2011年1月21日推出的，因此檢索時間從2011年1月21日至2017年12月31日，以篇名中含有“微信”并含“教學(xué)”或者“微信”并含“課堂”或者“微信”并含“學(xué)習(xí)”的相關(guān)論文，剔除與體育教學(xué)無關(guān)的部分，共得到研究微信應(yīng)用于體育教學(xué)的論文48篇。

2 研究方法與工具

本次研究以文獻計量法對48篇相關(guān)論文，從發(fā)文數(shù)量、論文來源、發(fā)文作者以及論文主題4個方面統(tǒng)計、分析和梳理，以期對國內(nèi)微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究現(xiàn)狀進行描述和評價。

本次研究主要利用書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)（BICOMB2）和中國知網(wǎng)（CNKI）的計量可視化分析對相關(guān)論文進行信息的提取和統(tǒng)計。

3 數(shù)據(jù)與分析

3.1 從發(fā)文數(shù)量分析微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究

通過檢索知網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，從2011—2017年，國內(nèi)共有48篇研究微信應(yīng)用于體育教學(xué)的論文被知網(wǎng)收錄，如圖1所示。

其中2011—2013年未檢索到任何微信應(yīng)用于體育教學(xué)研究的相關(guān)論文。本文分析認為，2011年是微信剛剛問世的時間，微信功能的開發(fā)和使用都處于摸索前進的狀態(tài)，因此在這個時間段內(nèi)未有相關(guān)論文的記錄。

從2014年開始微信教育功能逐漸被體育教育工作者和研究者發(fā)現(xiàn)并關(guān)注，研究微信應(yīng)用于體育教學(xué)的論文開始出現(xiàn)。分別為甄銀龍發(fā)表在《運動》上的《新媒體環(huán)境下高職體育教學(xué)微信公眾平臺的構(gòu)建研究》和孫斌等發(fā)表在《當(dāng)代體育科技》上的《微信公眾平臺在高校公體理論課教學(xué)中的應(yīng)用》。至2016年，相關(guān)論文的發(fā)文數(shù)量呈逐年增長的狀態(tài)，但是增長的幅度并不穩(wěn)定。在2017年論文發(fā)文數(shù)量出現(xiàn)了最大幅度增長。

本文分析認為，從2017年開始微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究進入了一個相對高速的發(fā)展時期，在接下來的幾年中，論文發(fā)文數(shù)量將會出現(xiàn)大幅度的增長。

3.2 從論文資源類型和來源分析微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究

本研究中的論文分別來至于知網(wǎng)所收錄的期刊發(fā)表論文和碩士學(xué)位論文，共有48篇論文，期刊發(fā)表的論文38篇，占論文總數(shù)的79%；碩士學(xué)位論文10篇，占論文總數(shù)的21%，如圖2所示。

如表1所示，10篇碩士學(xué)位論文分別來自8所大學(xué)。河北大學(xué)和廣州體育學(xué)院各有2篇論文，其他6所學(xué)校各有1篇論文，如圖3所示，38篇論文分別發(fā)表在27個不同期刊，其中刊文量最多的期刊是《當(dāng)代體育科技》，共刊登了7篇文章，其次為《運動》，刊登文章3篇，《自動化與儀器儀表》《體育科技文獻通報》《體育師友》這3家刊物各刊登了了2篇文章。以上5家刊物所刊登了相關(guān)文章占已發(fā)表文章總數(shù)的42.1%。所有在期刊上發(fā)表的論文中有37篇文章刊登于普通期刊。只有李瑞杰的《微信促進高校體育課堂良性互動的可行性分析與路徑探索研究》刊登于CSSCI來源期刊《體育文化導(dǎo)刊》。

這些刊物為國內(nèi)微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究提供了交流的平臺，為研究的發(fā)展起到了一定程度上的促進作用。

整體而言，從2013年開始，國內(nèi)研究微信應(yīng)用于體育教學(xué)的論文的發(fā)文數(shù)量一直逐年增長，但是高質(zhì)量的論文數(shù)量較少。

3.3 從發(fā)文作者分析微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究

經(jīng)統(tǒng)計，關(guān)于研究微信應(yīng)用于體育教學(xué)的論文共48篇，共涉及作者60位，其中第一作者47位，發(fā)表1篇論文的作者有59位，發(fā)表了2篇論文的作者有1位，為西安科技大學(xué)的張艷青老師。

張艷青在兩篇文章中，結(jié)合微信輔助教學(xué)實踐，分別對大學(xué)體育混合式教學(xué)特點、混合式教學(xué)對象、微信教學(xué)支持功能、基于微信的教學(xué)與學(xué)習(xí)策略、線上教學(xué)設(shè)計及線上教學(xué)注意事項進行了探究。

從上述數(shù)據(jù)可見，目前國內(nèi)對微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究多處于“業(yè)余狀態(tài)”，還未有研究者對其形成系統(tǒng)的持續(xù)性研究。

3.4 從論文主題來分析微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究

對論文主題的統(tǒng)計和分析，有利于了解現(xiàn)有相關(guān)研究中的研究重點和不足之處，便于接下來進一步研究時，有較為明確的研究方向和研究主題。

經(jīng)統(tǒng)計，48篇論文的研究主題主要集中于微信應(yīng)用于體育教學(xué)可行性及應(yīng)用策略研究、微信教學(xué)平臺的設(shè)計和構(gòu)建、微信教學(xué)資源的設(shè)計和制作以及教學(xué)實驗研究4個方面，如表1所示。

3.4.1 微信應(yīng)用于體育教學(xué)的可行性及應(yīng)用策略研究

微信應(yīng)用于體育教學(xué)的可行性及應(yīng)用策略研究是論文數(shù)量最多的研究主題，共有20篇論文進行了相關(guān)的研究，占論文總數(shù)的42%。

研究者主要是圍繞微信是否能夠應(yīng)用到體育教學(xué)中以及如何應(yīng)用展開相關(guān)的研究。

孫斌等（2014）通過分析微信公眾平臺的特性以及高校公共體育理論教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了微信公眾平臺在高校公共體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用可行性。

李晉洲等（2015）分析微信互動平臺應(yīng)用于體育俱樂部新型教學(xué)模式的優(yōu)勢，并探討了其應(yīng)用的意義。

李瑞杰（2016）從技術(shù)條件、教師主觀訴求和學(xué)生主觀接受性方面分析使用微信促進高校體育課堂良性互動的可行性。并從多個方面探討了實施路徑。

張艷青（2017）分析了微信不同模塊的體育教學(xué)功能，并解析了其教學(xué)應(yīng)用策略。

研究者們普遍認為微信引入體育教學(xué)中符合體育課程教學(xué)的特點和體育課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

3.4.2 微信應(yīng)用于體育教學(xué)的實驗性研究

在不同體育教學(xué)項目中，研究者對學(xué)生進行分組教學(xué)，在一段時間教學(xué)實驗后，將實驗組和對照組學(xué)生的相關(guān)測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，從而檢測微信應(yīng)用于體育教學(xué)中的教學(xué)效果和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比是否具有更好的效果。共有15篇論文進行了該主題的研究，占論文總數(shù)的31%。

如以下幾位研究者在各自論文中所闡述的研究內(nèi)容。

李德奇（2015）微信平臺應(yīng)用于乒乓球課程教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果及增加學(xué)生的合作意識

于洋（2016）在排球普修課中通過分組教學(xué)實驗得出結(jié)論：微信公眾平臺和群組運用到排球普修課的教學(xué)中有助于排球理論知識中的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、起源與發(fā)展理論3個方面的學(xué)習(xí)

陳柱（2017）在體操普修課中通過分組教學(xué)實驗得出結(jié)論：微信輔助體操教學(xué)能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于提高學(xué)生的動作技能和運動成績。

研究者通過各自的教學(xué)實驗，認為微信應(yīng)用到體育教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，能有效提高體育教學(xué)的效果。

3.4.3 微信應(yīng)用于體育教學(xué)的教學(xué)平臺的設(shè)計和構(gòu)建

共有10篇論文的主題是關(guān)于微信應(yīng)用于體育教學(xué)的教學(xué)平臺的設(shè)計和構(gòu)建，占論文總數(shù)的10%。研究者基于微信設(shè)計和構(gòu)建了適用于相應(yīng)體育項目的教學(xué)平臺。

甄銀龍（2014）構(gòu)建了與“育英體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)”相銜接的微信體育教學(xué)平臺，平臺由教學(xué)概況、體育百科、健身休閑、訪客留言4個模塊組成。

邊菊平（2016）針對健美操教學(xué)設(shè)計以教學(xué)、資料、拓展、交流等模塊構(gòu)成的大眾健美操教學(xué)平臺。

孟昭莉等（2017）分別針對微信公眾平臺的服務(wù)號和訂閱號構(gòu)建體育教學(xué)平臺，比較和分析了兩者之間的優(yōu)缺點，提出了結(jié)合二者有點構(gòu)建教學(xué)平臺體系。

研究者結(jié)合不同的專項設(shè)計和構(gòu)建了符合其教學(xué)環(huán)境的微信體育教學(xué)平臺，應(yīng)用于體育教學(xué)中，以此來提高教學(xué)效果，推動各自的教學(xué)改革。

3.4.4 微信應(yīng)用于體育教學(xué)的教學(xué)資源的設(shè)計和制作

針對不同體育專項設(shè)計和制作基于微信的體育教學(xué)資源的研究是4個研究主題中論文數(shù)量最少的，共有3篇論文占總數(shù)的6%。

申景桃（2016）認為體育教學(xué)資源的設(shè)計和制作應(yīng)該遵循“突出運動根本性、內(nèi)容精簡以及內(nèi)容適用性”的三原則，并以此設(shè)計和制作了24式太極拳的教學(xué)資源。

張應(yīng)龍（2017）通過結(jié)合跆拳道教學(xué)的實際需求，設(shè)計和制作了基于微信平臺的跆拳道視頻教學(xué)系統(tǒng)功能進行。

王媛等（2017）基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，提出了“以學(xué)生為中心、以情境為平臺、以協(xié)作學(xué)習(xí)為主體、充分利用信息資源”的微信支持下的體育教學(xué)課程設(shè)計原則。

上述研究者從不同的視角出發(fā)，提出了各有特點的微信教學(xué)資源設(shè)計原則，為下一步的相關(guān)研究提供的思路和方向。

4 結(jié)論與建議

通過以上的分析，可以較為直觀地反映出從2011年微信問世到2017年，我國對于微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究現(xiàn)狀：2011—2013年為微信應(yīng)用于體育教學(xué)研究的空白期，2014—2016相關(guān)論文的發(fā)文數(shù)量出現(xiàn)不穩(wěn)定的增幅，2017年論文發(fā)文數(shù)量出現(xiàn)大幅度的增長。從發(fā)文期刊來看，這些期刊主要是普通期刊，核心和CSSCI來源期刊較少。

從發(fā)文作者看，大多數(shù)研究者只發(fā)表了一篇論文，研究者還比較分散，并且沒有形成持續(xù)的研究。

從研究主題來看，微信應(yīng)用于體育教學(xué)可行性研究觀點相對統(tǒng)一，其可行性得到了研究者的認可。對于不同體育專項的教學(xué)實驗研究已經(jīng)引起了研究者們的注意，發(fā)文數(shù)日漸增加，但是涉及到的項目還是比較少，希望在下一步的研究中，增加更多體育專項的研究。微信教學(xué)資源是微信應(yīng)用于體育教學(xué)的重要研究內(nèi)容，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，其論文數(shù)量最少，還未得到廣大研究者們的重視，希望在下一步的研究中，能夠針對微信教育資源的設(shè)計和制作，從設(shè)計原則、媒體形式、內(nèi)容選擇等方面進行更多的研究。

縱觀檢索所得的論文，對于微信應(yīng)用于體育教學(xué)中可能存在的缺點以及弊端甚少提及。一項新的教育技術(shù)或者說是教學(xué)方式，不可能是盡善盡美，我們需要科學(xué)的、客觀的正視其不足之處，以尋求減少其消極影響的方法。

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