中學體育學科社會主義核心價值觀教育內(nèi)容與實施初探

陳子霞　陳長清

摘 要：在中學教學中滲透社會主義核心價值觀能發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的自我認識、自我激勵、自我批評。本文從中學體育與健康社會主義核心價值觀教育內(nèi)容出發(fā)，探索培育和踐行中學體育與健康學科社會主義核心價值觀的實施路徑，分別為挖掘教材內(nèi)容、開發(fā)課程內(nèi)容資源、利用課堂教學時機、運用多樣教學模式、組織各種賽事活動與攜手社會及家庭體育教育， 鞏固社會主義核心價值觀教育成果。

關(guān)鍵詞：中學 體育與健康 社會主義核心價值觀 內(nèi)容 實施路徑

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0078-02

教育部副部長劉利民在《推動培育和踐行社會主義核心價值觀電視會議》中發(fā)言：“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，既是黨中央的明確要求，也是促進青少年學生成長成才的現(xiàn)實需求，教育系統(tǒng)要積極行動，堅決落實。”“做學生健康成長的指導者和引路人，將社會主義核心價值觀融進課堂，融進教材，融進學生頭腦[1]。”《體育與健康》課程是中學課程組成之一，深受中學生的喜愛，受眾面大。將社會主義核心價值觀融入學校體育與健康課程全過程是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，也是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的重要任務。那用什么方法、路徑，才能將社會主義核心價值觀融進課堂，融進教材，融進學生頭腦，進一步發(fā)揮體育與健康教 學的主渠道作用，進一步深化課程改革，落實立德樹人根本任務，則成為當下最具研究意義的領(lǐng)域之一。

1 中學體育學科社會主義核心價值觀教育內(nèi)容

中學體育與健康課程是增進學生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠的意義。結(jié)合體育與健康課程的特點，緊緊圍繞“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這一基本內(nèi)容，科學地、創(chuàng)造性地在體育課堂教學中加強相關(guān)教育，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把加強青少年體育鍛煉作為提高全民健康素質(zhì)的基礎工作，把加強學校體育作為貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的重要舉措，培養(yǎng)學生成為一名熱愛祖國、熱愛集體、珍重生命、遵規(guī)守紀、具有以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和堅持社會主義榮辱觀的青少年，是未來每位體育教師的重要職責，更是中學體育學科培育與踐行社會主義核心價值觀的重要教育內(nèi)容。

1.1 社會主義核心價值觀個人層面，包含“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”

中學體育教學，培養(yǎng)學生掌握必要的體育與健康知識、技能與方法，讓學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣和健康的生活習慣，為學生終身體育學習和健康生活奠定良好的基礎，從而為培育學生社會主義核心價值觀奠定健康的身體之本。只有健康的身體，才能進一步愛他人、愛集體、愛國家。通過傳統(tǒng)體育文化的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛祖國的體育文化；學習民族民間體育的基本動作，了解民族民間體育的文化和價值，并傳承民族文化；在體育教學實踐中，通過對先進典型事例的學習，激發(fā)學生為國爭光的高尚情懷，從而實現(xiàn)個人層面的價值觀教育。

1.2 社會主義核心價值觀社會層面，包含“自由、平等、公正、法治”

中學體育教學，強調(diào)學科實踐特征，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的運動興趣，著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，引導學生堅強的意志品質(zhì)，合作精神和交往能力等，從而為學生踐行社會主義核心價值觀打下堅實的德育基礎。學生無論在個體或團隊的學練中，能夠正視競爭與合作，能夠遵守公正與公開原則，能夠齊心協(xié)力、互幫互助、遵規(guī)守紀，有較強的責任意識，維護集體的榮譽感，就能較好地融入社會，并實現(xiàn)社會層面的價值觀教育。

1.3 社會主義核心價值觀國家層面，包含“富強、民主、文明、和諧”

中學體育教學，通過適宜負荷的身體練習，提高體能和運動技能水平，促進學生健康成長，從而為滲透社會主義核心價值觀理清科學的創(chuàng)新通道。只有具有科學的品質(zhì)，才能以批判的眼光，突顯創(chuàng)新精神。引導學生動作的再創(chuàng)編，靈活運用技、戰(zhàn)術(shù)，開發(fā)與利用現(xiàn)有的體育場地與器材等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生經(jīng)得起成功，經(jīng)得起失敗，經(jīng)得起風險的考驗，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新人才是民族富強的推手，民族富強是人民尊嚴的基礎。在此基礎上，讓學生明白體育比賽是公平競爭的比賽，運動成績的取得，是在參賽資格完整與真實的基礎上，刻苦訓練，克服困難，提高運動水平實現(xiàn)的。如此的教學鏈條，將整個國家的秩序與意志引向一條良性通道，社會文明和諧了，民族就富強有活力了，如此即可實現(xiàn)國家層面的價值觀教育。

2 中學體育學科教育的實施路徑

在中學體育與健康教育過程中，全體體育教師立足崗位，抓住課堂教學主渠道，圍繞社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦的方式方法、有效途徑及實施成效，有效培育和踐行社會主義核心價值觀，達成“學中練，練中育，育升華”的教育目標。

2.1 挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合教學滲透社會主義核心價值觀教育點

十年樹木，百年樹人。體育育人的過程是一個綜合、系統(tǒng)及漫長的過程。作為一名合格的體育教師要完成這一計劃，必須鉆研教材，充分挖掘教材內(nèi)容，并注意教材的銜接性，分層次按階段地在各個教材的教學中，滲透社會主義核心價值觀教育點。

2.2 開發(fā)課程內(nèi)容資源，利用民族民間傳統(tǒng)體育課程激發(fā)愛鄉(xiāng)、愛國情懷

我國蘊藏著豐富的民族民間體育資源，深受學生的喜愛。各校可根據(jù)自身的學情與校情，選用武術(shù)、舞龍、舞獅等民族民間體育活動來補充體育與健康教學內(nèi)容，豐富學生對傳統(tǒng)文化和價值的了解，并在傳承與發(fā)揚中，激發(fā)學生愛鄉(xiāng)、愛國情懷。

2.3 利用課堂教學介紹體育知識進行核心價值觀教育

體育與健康知識的傳授，要靈活利用課堂教學時機，善于挖掘其蘊含的顯性德育因素，適時融入社會主義核心價值觀教育。如組織學生觀看奧運會的現(xiàn)場直播，當看到中國運動員站在領(lǐng)獎臺上，心中自然洋溢著一股強烈的愛國熱情；當看到運動員健碩的身體時，適時講授體育與鍛煉的營養(yǎng)需求，因勢利導，滲透正確、科學的營養(yǎng)觀。

技能學練的過程，即為社會主義核心價值觀教育的強化過程。如中長跑課，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)；排球教學時，滲透中國女排積極備戰(zhàn)、刻苦訓練、頑強拼搏、為國爭光的高尚情操；接力跑教學時，加強對學生團隊協(xié)作精神教育等。各個教學內(nèi)容，均是鮮活的教育內(nèi)容，參與其中，即強化心中。

2.4 運用多樣教學模式，豐富社會主義核心價值觀滲透途徑

中學體育教學過程，力求改變以往較為單一的灌輸式教學方法，改變過于強調(diào)講解、示范的教學形式，創(chuàng)設有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學氛圍。如采用“問題法”，即圍繞教學內(nèi)容，設計問題并組織學生進行合作學習；采用“討論法”，即讓學生有自由創(chuàng)新的時間和環(huán)境；采用“情景教學法”，即將創(chuàng)設新的教學局面，給學生更大的教育、思考、想象和實踐空間，并在生動活潑的氛圍中培養(yǎng)學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，將實踐的技能教學，升華為有思想內(nèi)涵的積淀，達成課中有境，境中生情，情境相融的教育目標，從而豐富社會主義核心價值觀滲透途徑。

2.5 組織各種賽事活動，自覺追求社會主義核心價值觀教育

各種比賽活動的舉行，不僅是檢驗學生運動技能掌握與運用情況，更是進行社會主義核心價值觀教育的絕佳契機。活動中，引導學生樂于融入團隊，辯證掌握競爭與合作；正確履行應盡的職責，積極進取、努力拼搏、遵守比賽規(guī)則、尊重對手、禮貌待人、接受比賽結(jié)果等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.6 攜手社會、家庭體育，鞏固社會主義核心價值觀教育成果

完善學校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡，引導廣大家庭和社會各方面主動配合學校體育教育，以良好的家庭氛圍和社會風氣鞏固學校體育教育成果，形成家庭、社會與學校攜手育人的強大合力。如提高體育場館、設施的開放率，爭取社會體育指導員的指導，家校合作等，以此達到相互教育、相互補充、相互促進等目的。這些方法較易鞏固、拓寬教育面，激發(fā)學生情感，達到較好的教育效果。

3 結(jié)論

總之，在中學體育學科教學環(huán)境下，要想更好地滲透社會主義核心價值觀，應著力拓寬其教育渠道，在學生群體中積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

（1）要堅持和充分發(fā)揮體育與健康理論課與實踐課的主渠道作用，在多元教學策略中，充分尋找與掌握最優(yōu)化教學策略，不斷創(chuàng)新教學成果。

（2）要打造體育教師隊伍，針對每個教學個體，科學設計評價維度及特色化培育方案，分層次、分階段地對學生進行培育和踐行社會主義核心價值觀教育。

（3）開發(fā)中學生思想動態(tài)監(jiān)測平臺，在內(nèi)容框定、方式選擇和結(jié)構(gòu)設計上形成中學生思想動態(tài)監(jiān)測的聯(lián)動機制，以準確把握中學生思想道德發(fā)展變化狀況，進一步提高中學生社會主義核心價值觀接受水平和教育水平。

參考文獻

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