初中足球健康運動教學目標與教學內容的優化措施評價

陳錦文

摘 要：整體來看，足球作為一種集體性運動項目，受到許多初中生的青睞。究其根本原因在于，足球運動不僅僅可以增強學生體質，而且也會在一定程度上鍛煉學生意志，提高學生的團結合作意識，對學生的全面發展產生極大的積極促進作用。但是目前初中足球教學活動展開過程中暴露出許多不足之處，嚴重的影響了足球教學質量，對實現足球教學的真正意義產生消極影響。本論文將針對這些足球教學問題展開深入分析，并以此為著手點詳細分析初中足球健康運動教學目標與教學內容的優化措施。

關鍵詞：集體性運動項目 初中足球教學 全面發展 教學目標 優化策略

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0176-02

1 初中足球教學概述

當下，許多初中生都很喜愛足球運動。足球運動需要具備極強的集體合作精神，通過足球教學，可以幫助學生增強體質，但是更重要的是可以在一定程度上提升學生的團結合作精神。為了有效展開初中足球教學活動，教師必須仔細揣摩足球教學的特點，根據學校以及學生實際情況，因地制宜制定合理的足球訓練時間和項目。具體來說，初中足球教學的特點有以下幾方面。

1.1 復雜性

初中足球教學相對而言更為復雜。究其根本原因在于，初中足球體育教學需要將學生實際學習情況與初中足球教學特點二者相結合，并以此為著手點制定相應的足球教學目標、教學計劃。除此之外，在實際足球教學展開過程中，還需要注意展開多項足球技巧教學。這些內容相對而言較為復雜，對初中生的學習存在一定的難度，在一定程度上增加了初中足球教學的難度。

1.2 競技性

具體來說就是指，足球練習教學活動通常都是以比賽形式展開，如此一來便體現出足球教學的競技性。究其根本原因在于，為了更好的營造足球教學氛圍，通常情況下教師會努力營造一種足球不比賽氣氛，以此來調動學生的學習主動性，端正學生學習的態度。值得注意的是，為了體現足球教學的競技性，教師需要注意根據教學內容分層次制定相應的教學計劃，保證不同學習層次的學生分別獲得針對性教學。

1.3 引導性

初中階段，相對而言是學生成長發育的關鍵階段。初中足球教學的有效展開，可以鍛煉學生的體質，還可以在一定程度上促進學生心智發展。即，初中足球教學的有效展開對于初中生的身心健康發展均產生積極促進作用。因此可以體現出初中足球教學的引導性。這就要求教師在注重足球技巧教學的同時，也應該注意調節學生的思想，對學生展開思想教育。

總而言之，初中足球教學具有一定的復雜性、競技性、引導性，教師應該根據這些教學特點，合理制定足球教學計劃，積極采用有效教學策略，以保障其實現應有的教學效果，從而對促進學生發展產生積極影響。

2 初中足球教學暴露出的問題

整體來看，目前各初中均注重展開初中足球教學。但是，初中足球教學卻逐漸暴露出一些問題，對實現足球教學的真正意義產生一定程度的消極影響。具體闡述，有以下幾個問題。

2.1 初中足球教育投入不足

目前，許多學校均已有序展開初中足球教學活動，但是仍然存在一些學校不注重足球教學，甚至有些學校領導認為體育教學可有可無。究其根本原因在于，應試教育理念根深蒂固，這些學校領導重文輕體教育思想過濃，從而導致在初中足球體育教學方面教育投入不足。除此之外，初中足球專業性極強，要求教師具備一定的專業知識和經驗。但是目前初中足球專業教師相對較少，存在許多非專業教師展開教學。而這些教師自身專業素質相對較低，技能、經驗相對不足，不能滿足足球教學要求，不能對學生做出合理的指導，對初中足球健康運動教學產生極大的消極影響。歸根結底在于學校對初中足球教學的不重視，教育投入不足。

2.2 仍然秉持落后的傳統教學理念

具體來說就是指，目前大多數初中足球體育教師仍然采用傳統教學方法，從而導致教學理念未更新。即，在初中教學活動展開過程中，注重“填鴨式”技能教學，而過少的關注學生興趣培養。如此一來，容易導致學生對足球教學缺乏興趣，不利于足球教學活動的展開。值得一提的是，通常情況下，教師選擇“示范教學+學生模仿練習”教學模式展開足球教學，過少涉及學生自主交流學習，從而在一定程度上抑制了學生的主觀能動性，進而導致足球教學效率低。

2.3 重技能教學、輕思想教育

初中足球教學活動展開全過程中，教師應該注意有意識的融入思想教育。以足球教學為契機，積極樹立學生的集體主義精神，幫助學生培養勇于拼搏、不斷努力、積極進取的品質。但是，目前在實際展開足球體育教學活動時，過少的展開思想教育，只是單純的注重展開技能教育。如此一來，便不能實現真正意義的足球體育教育。

3 初中足球健康運動教學策略

為了保障初中足球健康運動教學活動的有序、有效展開，需要注意積極借助這些教學策略。

3.1 積極運用輪換教學法

目前許多學校場地資源有效，甚至物資有限。針對這一問題，教師可以積極借助輪換教學法。比如，有球技術與無球技術相結合、分小組輪換練習、游戲與比賽相結合等等形式。學生在實際練習階段，教師應該注意引導其練習足球技能。反之學生在觀看其他同學練習時，教師則應該注意引導學生指出別人的不足，并注意掌握基本競賽規則與裁判法。

3.2 積極展開趣味教學

足球教學包含大量的技能教學與練習活動，相對而言較為枯燥，長時間面對單一的練習活動，學生難免會喪失學習興趣。因此，針對這一問題教師應該注意在實際足球教學展開過程中，加入一定的游戲或者是趣味性比賽，從而促使學生對足球運動產生好感，并提高其課堂教學參與度。值得注意的是，這里可以將趣味性教學與比賽教學法相結合，因為足球運動本身就具有一定的競技性。組織一定的比賽，既可以豐富教學形式，也可以幫助學生更好的掌握比賽規則，熟練的運用足球技能。

3.3 分組合作式學習

在展開練習教學活動時，教師可以根據學生足球技巧掌握情況劃分小組，讓學生分組練習。同組學生互相學習，組間學生互相糾錯。如此一來，同組內足球技巧掌握情況較好的學生可以幫助足球技巧掌握情況較差的學生，組間的糾錯也可以幫助學生認識到自己存在的問題。值得一提的是，教師應該注意不斷學習，不斷提高自身足球專業素養，以便于教師示范環節，可以最好的演示，規范學生動作，才便于其給予學生正確的指導。

4 結語

綜上所述，初中足球健康教學的有序、有效展開，既可以對學生的身體健康發展產生積極影響，也可以對學生的心理健康發育產生積極促進作用。盡管目前大家都認識到這一點，并有序展開初中足球體育教學活動。但是，在實際足球教學中卻仍然存在許多問題。教師及學校領導應該注意積極采取優化措施解決這些問題，注意增加足球教育投入力度，積極創新足球教學方法，合理制定足球教學計劃等。希望本論文關于初中足球健康運動教學目標與教學內容的優化措施這一問題展開的深入分析，可以對提高初中足球教學效率產生積極促進作用。

參考文獻

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