聲像—反饋教學法在高校體育教育專業田徑技術課教學中的應用研究

柯威

摘 要：本文對聲象教學方法的相關情況進行分析。在研究過程中采用專家訪談法，數理統計法，實驗方法、文獻研究方法等。在體育系學生挺身式跳遠田徑課程的教學為例。主要目的是在新趨勢下，運用現代視聽媒體和影視教育技能相互結合，輔以傳統教學方法的形成機制。加強和改變田徑課程教學方法，將這一方法引入體育教學對于強化高校體育教學的效果，提高學生的身體素質，改變其他學科的學習效果具有一定的幫助作用。

關鍵詞：聲像-反饋教學法 高校體育 技術課 田徑 改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（c）-0061-02

高校的體育課程中田徑項目課程占了較大比例。在各類關于高校體育的會議中對于田徑的重視度相對較高。田徑課教學的教學效果，從根本上表達出高校體育教學計劃的完成和整體的教學質量。經過項目基礎知識、動作要領的領會，將增強大學生肌肉水平以及整體素質的發展，增強相關肌肉耐受度、加強動作靈敏等身體素質及活動能力，培養大學生積極進取、剛強的意志品質，其它運動項目都不能何其相比。根據我國特有的形式需求，對大學生身體情況提出了新的要求。對其各項全面發展有了更加全面的控制。在高校體育教學的過程中引入這種教學方法，對于提高學生的相關素質，培養其終身意識。樹立正確的相關觀念具有較為重要的幫助作用。通過對挺身跳遠的具體項目的分析，運用一定的課程教學空間達到課程授課的目的。讓學生更加方便的接受相關競技知識，并形成正確的鍛煉意識。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文以衡水學院體育教育專選班的學生共計10名學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

文獻資料法通過對萬方、知網、讀秀等相關學術資源的類似文獻進行深度學習，了解其中研究內容和方法。

1.2.2 專家訪談法

在論文的創作過程中咨詢相關的教學專家教授，對本文的論證方法和論證思路進行探討，和改進。

1.2.3 數理統計法

通過調查后得到的數據應用數據表輸入至電腦中，對實驗者的有關身體素質指標及其實驗結果數據進行檢驗還有數據處理，為實驗者尋找明確的根據。

1.2.4 邏輯分析法

運用歸納、綜合等邏輯分析法，對研究的所得信息進行了深入探討，得出合理的結論。

1.2.5 等組實驗法

以衡水學院16屆級體育專業學生10名學生為研究對象，隨機分成兩組，一組為實驗組，以聲像-反饋教學法為主體進行教學實驗，另一組為對照組運用常規的教學方式進行為期十天十課時的教學實驗。對試驗結果進行對比分析。在教學實驗前，對學生們進行分組，助跑挺身式跳遠開始進行測試。通過統計的檢驗，檢驗出結果顯示為兩組身體素質并無太大差異。最終教學效果的檢測及評定階段，都運用教考分離，側重于兩組的技術進行評定，經過最終檢驗，結果差異顯著。

2 結果與分析

2.1 學校應用聲像反饋教學法在教學理論課與實踐課的開展情況

引進新媒體新方式是當今高校田徑教學的重要工作。在論文的寫作過程中對相關的領導和教師進行咨詢，發現教師對于這類方法的認知度較高。部分教師在日常的教學過程積極貫徹這種方法，以達到提高教學水平的目的。部分教師表示對這種方法興趣較高，應當在接下來的教學過程中積極進行改革試點的活動。通過走訪發現，改革教學方法是大勢所趨，是學生希望的教學走向。這是現代田徑課程研究的發展方向，是我們國家的發展的趨勢。運用現代化的教育手段，創新研究和開發的可行的教學方法。

2.2 田徑課對運用聲像-反饋教學法的制約因素

（1）儀器設備：由于聲像的表達方式都來源于儀器設備，而如今我國高校面臨的一個大的問題就是，人口基數大導致儀器設備的嚴重缺少，所以還有待慢慢發展。

（2）教師素質：多媒體這類電子產品這類現代化產物，我國目前高等高校中會有很多的教師都不會使用，想在短時間之內普及，很難完成。

（3）環境因素：由于田徑課都是在室外進行，儀器設備的移動和使用會受到制約，有些設備很難在室外使用。

2.3 衡水學院學生及老師在聲像反饋教學法的運用后的成果

作為教學的主體學生對教學方法的反應直接決定了教學水平的效果高低，是判斷該類方法是否成功的重要因素。本文對學生以及相關教師的部分情況進行統計分析得出該類教學方式的效果。

學生在田徑課中的表現與對比。以衡水學院體育系某班學生為例，隨機選取已經通過傳統的授課方法的10名學生進行測試，并記錄成績。然后在原有基礎上，同時聲像-反饋法讓學生看正常速度下優秀運動員的挺身試跳遠的全過程技術動作。連續播放四到五遍，然后用慢速度在播放三到四遍。在慢速播放的過程中，通過給與學生直觀的感受，讓學生置身其中，教師將整個跳遠動作進行有機分解，分解為助跑、起跳，騰空、落地四個部分，通過詳細的比對分析，從而讓學生們了解跳遠技術動作以及組成。在觀看每一個動作環節的過程中，老師結合每一個環節的動作要領。一一介紹，并重新播放學習內容。讓學生大腦中有一個深刻的印象。形成一個完整的正確的動作影像。然后老師讓同學自行完成挺身式跳遠動作通過慢放與優秀運動員之相比，讓同學通過對比，自己發現自己的問題，糾正。與此同時老師再次指出挺身試跳遠的難點和重點。通過多次練習后記錄成績如下表1所示。

從表1的結果中可以看出在參與該類教學方法的教學后學生的各項指標均有提升。在走訪中對學生進行調查得到相關信息，認為能夠進行一定的自我學習和自我督促。具備了一定的主動學習意識。對于課堂教學的相關內容的掌握情況相對較好。結果表明該類教學方式達到了預期的目的，幫助學生形成一定的自我認知和我改進達到了教學大綱的要求。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）該類教學方法在改進以往單一的教學模式的過程中關注了學生的主觀因素的影響。注重關注學生的感知，為學生提供了更加密切的課堂關系。運用新媒體手段提高學生在學習過程中的樂趣，多種手段進行相互結合提高學生的視聽效果，以達到重復加強教學的目的。

（2）實驗組教學過程的結構模式。

教學目標—聯想—情感—道理—記憶—練習—影響—改錯—練習—加深—評價。

（3）該類教學方法對于提高課堂效率，加強教學相長有明顯的效果。教師能夠立即發現學生的問題，學生也能提出自己的疑問。加快了教學過程的扁平化，更加便于管理和提升。

3.2 建議

（1）在實際教學的過程中，該類教學方法取得了一定的教學成果。學生相關水平得到了一定程度的提高。效果較為明顯，應當在一定的范圍內開展試點工作，推進該類教學方式與學校實際的相結合。

（2）應當不斷根據現有的基本設施和媒體方式對教學方式進行配備。學校應當設立相應的教學經費，以提高該類教學方法在實際運用過程中的外界手段。

（3）應當在開展試點的基礎上推進教學改革的進一步擴大，覆蓋更大范圍的學生和教學科目，多方位提高學生的學習水準。

參考文獻

[1] 李雙成，羅躍兵，馮傳成，等.攝像反饋教學法在田徑技術教學的應用研究[A].第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編（一）[C].2004.

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