如何改革小學體育教育教學的分析

湯小兵

摘 要：在小學階段，小學體育教育是一個重要的教育內容，而在當前新課程改革的背景下，教育界更加注重對學生進行素質教育，因此，開展小學體育教育改革也成為了教育界的共識。近些年我國小學體育已構建起了較為完善的教育教學體系，并取得了一些成效，但是仍然還存在一些問題，筆者依據自身多年的教學實踐經驗，對于如何改革小學體育教育教學進行了深入的分析與研究。

關鍵詞：改革 小學體育 教育 教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0082-02

在當前素質教育的發展趨勢下，全社會更加注重中小學學生的素質教育問題。體育作為開展素質教育的一種重要的方式，能夠增加學生的身體素質，開發學生的智力，拓展學生的創新思維能力，促進學生獲得全面發展。由于小學體育長期受到傳統教育教學理念的影響，當前小學體育未能體現出教育教學地效率與質量。小學體育教育教學改革作為一個重要的研究與實踐課題，受到了教育界較為廣泛的關注，小學體育教育教學改革具有重要的現實意義，必須對此進行深入的分析與研究。

1 創新小學體育教學內容，讓體育教學更具有針對性

小學體育教育教學，應培養學生具有終身體育的意識，讓學生逐漸養成熱愛運動的良好習慣，教師在體育教育教學中，較少會依據學生學習體育的實際情況來開展教學，而且“一致性”的體育教育教學目標與任務，也難以適應學生個性化的體育學習需求，從而影響到學生體育意識。在當前的小學體育教育教學中，想要創新小學體育教學模式，可圍繞下述幾個方面進行：第一，創設多樣化的體育教學內容。教師可依據教學內容、小學生的學習心理特點、學習的實際情況，創設多樣化的教學內容，通常不少于3～4個運動項目，并從不同的角度來進行切入，讓學生能夠從各個方面來獲得提升。例如，在開展籃球教學時，教師可安排“跑動傳球”“帶球過人”“三步上籃”“籃球比賽”等籃球運動項目，拓展籃球教學內容，讓學生能夠通過籃球基礎、攻防訓練、團體競賽等多樣化的體育教學內容，提升學生的籃球水平。第二，創設游戲化的體育教學內容。在小學體育教育教學中，由于小學生生性好動，對游戲化的教學較感興趣。因此，教師可創設游戲化的體育教學內容，讓學生寓教于樂的進行學習。并讓學生在充滿趣味性的學習方式當中，讓學生能夠學習與掌握體育知識與技能。例如，在傳統的隊列訓練的教學方式中，學生會感到學習較為枯燥乏味。教師如果能夠將此訓練進行游戲化，可讓學生練習火車縱隊、雄鷹展翅等隊列練習，充分激發起學生學習體育的興趣，促進學生學習的習積極性。第三，創設生活化的體育教學內容。體育源自于現實生活，不少體育教學內容與現實生活具有緊密聯系，想要做到體育教學內容生活化，可創設生活化的體育教學主題，例如，教師可組織學生進行體育郊野拉練，在度假區游樂場內進行“體育鐵人三項比賽”，通過在游泳池的水域游泳、公路自行車、公路長跑，讓學生積極參與體育比賽。由于是在現實的生活情景當中進行體育運動，可讓學生在生活化的體育教學內容中，鍛煉學生的體質的同時，也較好的培養了學生自身的意志力。

2 開展高效體育課堂，激發學生的學習體育的興趣

首先，我們通過運用情境教學方式，讓學生能夠獲得真實的情感體驗。教師可在體育教學中，讓學生進行角色扮演，從而身臨其境的感受與體會情境，教師在教學當中，可讓學生通過自身所扮演的角色，來讓學生充分融入到教學情境中，并在自己所扮演的角色中融入自己的真情實感，使學生快樂的學習體育知識與體育技能。教師可依據小學生具有較強好奇心與求知欲的學習心理特點，創設一些“生活化”的教學情境，讓學生在體育學習的過程當中，較好的融入到自己所扮演的角色中。例如，教師在讓學生練習短跑訓練的教學內容時，以往傳統的短跑教學形式，較多的是讓學生進行跑動練習，學生會感到訓練的過程較為枯燥乏味，學生缺乏學習的興趣。如果教師創設通訊員傳遞戰場情報的主題情境，充分激發起學生作為“小軍人”的想法，讓學生在教學情境中具有使命感，并能夠全身心的投入到短跑訓練當中。其次，我們利用多媒體輔助教學，激發學生的學習體育的興趣。教師在體育教學中，可充分運用多媒體影音結合的方式，來將教學內容生動有趣的展現出來，給予學生進行體育知識學習，以及體育分解動作的講解。例如，在跨欄訓練當中，如果運用傳統的教學方式，教師對學生進行集中授課，學生難以有效的學習與掌握跨欄跑的技巧，如果利用多媒體課件演示跨欄整個技術動作，并做好相應的跨欄跑分解示范動作，能夠讓學生直觀形象的了解到腿部如何“攻欄”、如何“跨欄”，手臂伸臂動作如何與腿部的“攻欄”“跨欄”動作相互協調。再學生通過視頻學習跨欄知識之后，讓學生能夠自己的腦海中形成一幅整體性的跨欄技術動作圖，教師再讓學生進行實踐練習，就能夠取到良好的的教學效果，有利于學生學習與掌握跨欄的知識與技巧。

3 進一步優化體育課堂教學，彰顯出高效的體育課堂教學

在以往傳統的體育課堂教學中，教師作為課堂的主導者，完全由教師進行教學，學生僅是處于被動學習的地位。而實行小學體育教育教學改革，就必須優化體育課堂，教師必須依據學生的心理特點。首先，充分發掘學生的學習興趣點，有針對性的創新體育教學模式。例如，教師可在體育教學中靈活采用分層教學方法。在長跑訓練當中，教師可依據學生不同的體能，將學生劃分為高、中、低三種不同的體能層級。在教學中，對于同樣的1500m跑，教師可設置不同的達標時間。讓處于不同體能層次的學生都能夠達標，讓學生獲得學習成就的同時，也能夠增強了學生的學習自信心。其次，充分發掘學生的實際需求。在體育教育教學中，由于學生具有不同的學習經歷，因此，也體現出多元化的學習需求。教師在進行體育教學之前，必須依據學生學習的實際情況，深入的分析與研究學生想要達成的體育學習目標，并預設幾個體育運動訓項目，可使學生按照自身的興趣愛好來選擇相應的運動項目，激發學生的學習體育興趣，讓學生能夠積極主動的參與到體育教學活動當中。例如，教師可在體育課前，通過問卷調查的形式，來了解學生的學習體育的實際需要。一些學生想要重點鍛煉手臂力量，教師即能相應地為其設置引體向上、鉛球、舉重等運動項目；一些學生想重點鍛煉身體的協調性，教師就可相應的為其設置跨欄、跳高等運動項目；一些學生想重點鍛煉自身的肺活量，教師就可相應的為其設置長跑、潛泳等運動項目。在劃分好運動項目之后，教師應盡量滿足大多數學生的實際需求，從而較好的實現體育教學的目標與任務。

在小學階段，要想貫徹落實小學體育教育是小學教育教學改革，就必須圍繞創新小學體育教學內容，讓體育教學更具有針對性；開展高效體育課堂，激發學生的學習體育的興趣；進一步優化體育課堂教學，彰顯出高效的體育課堂教學。從而充分體現出小學體育教育教學改革的實效性，提升學生的體育綜合素質，讓學生能夠獲得身心健康成長。

參考文獻

[1] 張玉梅.小學體育教育教學改革策略探析[J].當代體育科技，2016，6（11）：68-69.

[2] 黃全林.淺談如何改革小學體育教育教學[J].當代體育科技，2014，4（36）：119，121.

[3] 李艷梅.淺談如何改革小學體育教育教學[J].讀與寫：教育教學刊，2018，15（8）：202.