懷化學(xué)院公共體育俱樂部制教學(xué)改革實(shí)踐探索

王哲 王磊磊

摘 要：以懷化學(xué)院東區(qū)籃球俱樂部教學(xué)改革實(shí)踐為例，旨在發(fā)現(xiàn)籃球俱樂部教學(xué)改革實(shí)踐工作存在的亮點(diǎn)以及不足，為籃球俱樂部后期教學(xué)改革實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。為了使俱樂部制教學(xué)成為我校公共體育課程常態(tài)化、固定化的教學(xué)組織形式，完成“傳統(tǒng)型”向“靈活型”授課模式的轉(zhuǎn)變，形成一套符合俱樂部自身發(fā)展、切合學(xué)生體育核心能力培養(yǎng)與體育素養(yǎng)養(yǎng)成的成熟、穩(wěn)定、靈活、多樣的俱樂部制教學(xué)與管理模式。

關(guān)鍵詞：公共體育 俱樂部制教學(xué) 籃球教學(xué)俱樂部 改革

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（c）-0144-02

1 體育教學(xué)俱樂部的核心內(nèi)涵

體育俱樂部是一種自發(fā)的、以體育運(yùn)動(dòng)為手段，從事體育活動(dòng)的社會(huì)組織，是一種“人的集合”。各類體育管理部門對(duì)體育俱樂部的概念界定為：由企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人利用非政府財(cái)政撥款舉辦的，以開展體育活動(dòng)為主要內(nèi)容的基層體育組織。

體育教學(xué)俱樂部是以體育俱樂部形式組織教學(xué)，遵循教學(xué)的一般規(guī)律。在教師指導(dǎo)下，有自主選擇項(xiàng)目、教師、上課時(shí)間的權(quán)利。具有共同體育愛好的大學(xué)生基于生理、心理、社會(huì)和自我完善等需要，以素質(zhì)教育、健康教育為目標(biāo)，以體育鍛煉者自覺自愿結(jié)合為基礎(chǔ)，以學(xué)校體育場館為依托，圍繞著某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以俱樂部的組織形式把體育教學(xué)、課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競賽融為一體的體育課堂教學(xué)模式。

2 東區(qū)籃球教學(xué)俱樂部運(yùn)行模式

東區(qū)籃球教學(xué)俱樂部采取“一、二、三、四”運(yùn)行模式，即“一體化”模式、“二互動(dòng)”模式、“三開放”模式、“四自治”模式。

2.1 “一體化”模式，即課堂構(gòu)成一體化模式、班級(jí)構(gòu)成一體化模式

課堂構(gòu)成一體化模式：籃球俱樂部課包括教學(xué)課與實(shí)踐課，每個(gè)學(xué)生都必須參加每周的教學(xué)課與實(shí)踐課，且兩次課不能安排在同一天。教學(xué)課以教師教授或輔導(dǎo)某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)配合為主要內(nèi)容的課堂形式，實(shí)踐課是以學(xué)生自主練習(xí)、訓(xùn)練競賽為主要內(nèi)容的課堂形式。呈現(xiàn)教學(xué)與鍛煉相結(jié)合的一體化課堂模式。本學(xué)期東區(qū)籃球俱樂部教學(xué)課開設(shè)五個(gè)班級(jí)，其中包括四個(gè)初級(jí)班、一個(gè)中級(jí)班，初級(jí)班以教授籃球基本技術(shù)為主，中級(jí)班以鞏固提高基礎(chǔ)技術(shù)為主，以技戰(zhàn)術(shù)配合為輔；實(shí)踐課開設(shè)四個(gè)班級(jí)，主要用于學(xué)生自主練習(xí)與三對(duì)三籃球比賽為主要活動(dòng)形式。

班級(jí)構(gòu)成一體化模式：俱樂部班級(jí)打破原有的院部制、年級(jí)制、班級(jí)制、性別制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同興趣、不同水平學(xué)生的需求，形成全校學(xué)生形成一體化的班級(jí)構(gòu)成模式。本學(xué)期籃球俱樂部班級(jí)構(gòu)成多元，15級(jí)、16級(jí)學(xué)生歸班授課，其次，按照學(xué)生水平高低分初、中級(jí)班，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 “二互動(dòng)”模式，即教師與學(xué)生互動(dòng)模式、教學(xué)課與活動(dòng)課互動(dòng)模式

教師與學(xué)生互動(dòng)模式：籃球俱樂部教學(xué)中，師生關(guān)系變的“新型化”， 教師是俱樂部的指導(dǎo)者，也是俱樂部的管理者、還是教學(xué)助手的指導(dǎo)者。學(xué)生是俱樂部的活動(dòng)者、練習(xí)者、提問者。教師的指導(dǎo)與管理旨在給予學(xué)生更好地服務(wù)，給予教學(xué)助手實(shí)踐教學(xué)全方位引導(dǎo)。

教學(xué)課與活動(dòng)課互動(dòng)模式：教學(xué)課教師講授、指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作，活動(dòng)課學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，形成“學(xué)練”互動(dòng)模式。如老師在課堂教授的投籃技術(shù)，學(xué)生通過活動(dòng)課進(jìn)行自主練習(xí)，拓寬課后鍛煉的時(shí)空。活動(dòng)課學(xué)生將練習(xí)中出現(xiàn)的問題帶入教學(xué)課，請(qǐng)教師予以指導(dǎo)、更正，形成“學(xué)問”互動(dòng)模式。

2.3 “三開放”模式，即開放時(shí)間、開放空間、開放資源模式

開放時(shí)間：學(xué)生依據(jù)專業(yè)課程的上課時(shí)間與體育技能狀況，與俱樂部指導(dǎo)教師商議，靈活選擇俱樂部上課時(shí)間，不拘泥于上課時(shí)間的限制。

開放空間：待俱樂部師生間商定上課時(shí)間后，體育場館空間利用權(quán)歸俱樂部學(xué)生所有。

開放資源：俱樂部所有教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放。從本學(xué)期來，俱樂部學(xué)生在有序的管理下進(jìn)館打球、組織比賽的機(jī)會(huì)更多，促進(jìn)了學(xué)生課外鍛煉。

2.4 “四自治”模式，即教學(xué)方案自治、實(shí)踐鍛煉自治、實(shí)踐競賽自治、實(shí)踐訓(xùn)練自治模式

教學(xué)方案自治模式：籃球俱樂部自定教學(xué)方案（包括教學(xué)內(nèi)容、上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、學(xué)生規(guī)模、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)）、實(shí)踐課活動(dòng)方案（包括球類項(xiàng)目組織競賽的形式與要求）、教學(xué)助手指導(dǎo)方案（包括教學(xué)助手教學(xué)實(shí)踐時(shí)間安排、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容安排、教學(xué)助手教案指導(dǎo)、以及教學(xué)方法、教學(xué)手段、調(diào)控能力的指導(dǎo)）。俱樂部教學(xué)與管理由指導(dǎo)教師負(fù)全責(zé)，自治形式突出。

實(shí)踐鍛煉自治模式：俱樂部學(xué)生實(shí)踐課在服從俱樂部管理?xiàng)l例的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主參與鍛煉的行為模式。

實(shí)踐競賽自治模式：實(shí)踐課上，俱樂部學(xué)生參照實(shí)踐課活動(dòng)方案，自主參與俱樂部內(nèi)部競賽、自主管理的模式。

實(shí)踐訓(xùn)練自治模式：實(shí)踐課上，俱樂部學(xué)生根據(jù)鍛煉與競賽的需要，自主管理、自主組織、自主參與的訓(xùn)練模式。

3 東區(qū)籃球教學(xué)俱樂部運(yùn)行存在的問題

3.1 教學(xué)課存在的問題

3.1.1 課堂管理難度大

由于教學(xué)班級(jí)人數(shù)多，課堂考勤占用時(shí)間過多，影響班級(jí)授課時(shí)間，管理難度較大。

3.1.2 學(xué)生指導(dǎo)時(shí)間受限

本學(xué)期每節(jié)課安排一名教學(xué)助手跟班見習(xí)與協(xié)助指導(dǎo)，由于班級(jí)人多，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)不夠細(xì)化，指導(dǎo)時(shí)間受限。

3.1.3 男女學(xué)生教學(xué)有待區(qū)別

部分班級(jí)男女生比例失衡，影響教學(xué)工作的開展，不利于學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作的提高。

3.1.4 各院部籃球賽與俱樂部教學(xué)爭搶場地

本學(xué)期諸多學(xué)院組織歡送杯籃球賽，很多學(xué)院搶占籃球館組織比賽，導(dǎo)致與俱樂部教學(xué)沖突不斷。

3.2 活動(dòng)課存在的問題

（1）活動(dòng)課中，學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，部分學(xué)生適應(yīng)于手機(jī)依賴癥，特別是女生自主鍛煉的積極性有待加強(qiáng)。

（2）活動(dòng)課場館開放，時(shí)有發(fā)生參加活動(dòng)人數(shù)過多的情況，導(dǎo)致組織協(xié)調(diào)工作難度大。

（3）活動(dòng)課中，很多非籃球俱樂部學(xué)生占用場地現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至還有校外人員渾水摸魚，占用教學(xué)場地，導(dǎo)致俱樂部學(xué)生活動(dòng)場地受限。

3.3 俱樂部教學(xué)助手指導(dǎo)存在的問題

（1）有部分教學(xué)助手不服從學(xué)院安排，至今沒有參加教學(xué)活動(dòng)，沒有任何請(qǐng)假手續(xù)。

（2）教學(xué)文件歸檔不夠及時(shí)，教案、見習(xí)總結(jié)未能按時(shí)完成。

（3）見習(xí)期間，調(diào)課協(xié)調(diào)工作不到位，出現(xiàn)某生調(diào)課后，無人來頂替見習(xí)的情況。

（4）缺乏系統(tǒng)的教學(xué)助手的見習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分教學(xué)助手對(duì)見習(xí)工作敷衍了事。

4 東區(qū)籃球俱樂部教學(xué)改進(jìn)措施

4.1 設(shè)立電子考勤

與學(xué)校相關(guān)部門協(xié)調(diào)，結(jié)合學(xué)校一卡通，進(jìn)行電子考勤，通過刷卡考勤的形式，減少人工考勤工作量，降低考勤管理難度。

4.2 實(shí)施男女分班制

在俱樂部教學(xué)中實(shí)施男女分班制，對(duì)男女生班級(jí)人數(shù)進(jìn)行內(nèi)部協(xié)調(diào)，保障學(xué)生的指導(dǎo)練習(xí)效果。

4.3 活動(dòng)課聯(lián)賽化

活動(dòng)課的安排需要更加的細(xì)化，可采用俱樂部聯(lián)賽形式，將學(xué)生編入各個(gè)隊(duì)伍，在活動(dòng)課上組織俱樂部聯(lián)賽，根據(jù)聯(lián)賽安排，以此保障更多的學(xué)生參與到籃球運(yùn)動(dòng)中。

4.4 建立教學(xué)助手考評(píng)制度與評(píng)價(jià)體系

俱樂部教學(xué)助手評(píng)價(jià)體系包括指導(dǎo)教師考評(píng)與會(huì)員考評(píng)兩方面，其中指導(dǎo)教師考評(píng)占60%，會(huì)員考評(píng)占40%。指導(dǎo)教師主要對(duì)教學(xué)助手一般教學(xué)能力進(jìn)行考核，其中包括語言表達(dá)能力、組織管理能力、處理教材能力、課程設(shè)計(jì)能力（包括撰寫教案）、了解學(xué)生能力、與學(xué)生交往能力、自我監(jiān)控能力等方面。會(huì)員考評(píng)主要從教學(xué)助手輔導(dǎo)效應(yīng)、輔導(dǎo)態(tài)度、組織能力、師生關(guān)系等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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