科學素養視閾下籃球校本課程建設的實踐運用

瞿國水

摘 要：體育學科是中學生在接受義務教育時不可缺少的一門學科。中學生加強籃球體育項目的學習，不僅有利于培養中學生健康的身體素質，還可以引導中學生逐步形成正確的價值觀念以及良好品格。科學素養視閾下籃球校本課程的實踐運用是中學完善體育教學結構的重要改革舉措。加強在科學素養視閾下的籃球校本課程的實踐運用，不僅是教師要堅持貫徹新課改的標準，尋求多種中學體育教學途徑，也是學校有效改善傳統體育教學結構的弊端，鍛煉學生的體育與健康的重要方式，科學素養視閾下籃球校本課程的實踐運用有利于增強其科學精神以及創新意識，從而引導學生樹立正確的健康觀念，促進中學生多方面健康發展。

關鍵詞：科學素養 籃球校本 實踐運用

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0153-02

中學體育學科是一門實踐性的課程，在中學生的教學過程中發揮著重要的作用。在人才需求的教育環境下，中學生的體育教學結構也發生著變化。在科學素養視閾下，學校組織師資力量，共同探討和分析籃球教學現象，自主開發籃球校本課程，在推進籃球校本過程的實踐運用中，有利于改進籃球教學實踐，解決學校籃球教學過程中所面臨的問題。加強科學素養視閾下籃球校本課程的實踐運用，不僅有利于學校對中學生的體育教學有著更為全面和深刻的見解，不斷深化籃球體育學科的教學設計研究，還能夠促進中學生的健康全面發展，推動中學教學結構可持續發展。

1 籃球校本課程建設的實踐運用現狀

1.1 中學籃球校本課程實踐教學內容較為乏味，不利于發揮學生的主觀能動性

中學籃球體育是學生增強學生體質，鍛煉學生毅力的一門必修課。提高籃球體育的教學質量，不僅有利于發揮籃球運動的真正價值，也是新課改標準下的教學設計研究需求。但是，在現如今的中學體育教學過程中，教師對籃球校本課程實踐教學的設計內容較為枯燥，嚴重影響著中學體育學科的教學質量。由于“籃球校本課程”這一概念在我國體育教學中起步時間較晚，導致教師對籃球校本課程的認識存在一些誤區，且教師在制定籃球校本課程時，稍微偏重于籃球體育教科書上的教學內容，忽略了籃球教學過程中實際需要解決的問題，從而使得中學籃球校本課程的教學內容存在偏差，在籃球教學時無法發揮其實踐教學的價值，不利于調動學生對籃球的學習積極性以及籃球精神的傳承。

1.2 中學籃球校本課程實踐教學結構單一，制約籃球的教學價值發揮

中學籃球體育校本課程是對學生的身體素質以及體育文化滲透的重要方式。中學籃球體育通過其特有的體育運動形式在學生身體機能的開發過程中扮演著重要角色。籃球校本課程屬于學校自主開發的籃球課程文本，教師參與籃球課程開發是為了促進學生最大程度的發展，參與課程開發過程本身。但是，在當下的籃球校本課程實踐教學過程中，其教學結構設計較為單一，教師在籃球腳本課程實踐教學僅僅是采取通過體育教科書的書本知識，將籃球動作進行分解示范的教學結構，乏味單一的籃球校本實踐教學結構不利于鍛煉學生靈敏的身體素質。教師在進行設計籃球腳本課程實踐教學的結構時，忽略籃球實踐活動與學生興趣相結合，未能充分考慮不同學生的身體素質，易導致中學籃球體育教學課堂的教學效率低下，不利于學生的綜合能力發展。

2 科學素養對籃球校本課程建設實踐運用的重要意義

2.1 有利于完善籃球教學結構，提升學生的綜合能力

科學素養下的籃球校本課程建設的實踐運用對于提高學生的身體素質，以及開發智力有著極為重大的影響。中學生處于身體素質發育階段，籃球校本課程的實踐運用有利于提高學生的身體靈活能力，增強學生的觀察能力，培養學生的毅力以及獨立思考的能力。完善科學素養下，籃球校本課程建設的實踐運用是學校不斷優化教學結構的表現，可以有效的避免了傳統籃球教學方式的局限性，將籃球教育資源最大化利用。科學素養下的籃球校本課程建設的實踐運用，不僅有利于教師參與進籃球校本課程的開發過程中，從多方面進行觀察和總結，發揮教師作為籃球體育教學課堂的引導者和合作者的作用，提高教師籃球實踐教學的專業能力，還能夠綜合提高學生的籃球技能，在促進學生籃球基本知識、籃球精神等多方面提高發揮著重要作用。

2.2 有利于培養學生熱愛體育的精神，發揮籃球項目教學的真正價值

籃球體育課程是中學生在接受體育素質教學中不可缺少的體育項目，也是學生綜合能力全面發展的重要組成部分。教師在籃球課本教程建設的實踐運用教學方案設計中，教師基于科學素養教學的前提下，進行籃球教學資源整合，合理利用時間以及空間，對籃球教學進行狼嚎的計劃組織，促進籃球校本課程在教學中的正確實踐運用。加強科學素養視閾下籃球校本課程建設的實踐運用，不僅有利于豐富籃球體育教學內容，提高教師對學生籃球體育教學的專業能力，促進學生籃球實踐能力的提升，還能夠可以使學生切身的感受籃球的體育精神魅力，體會到集體精神，提高學生對籃球運動的熱愛。

3 科學素養視閾下，如何促進籃球校本課程建設的實踐運用

3.1 樹立以人為本的教學理念，完善籃球校本課程建設的實踐運用

加強科學素養視閾下籃球校本課程建設的實踐運用是促進學生身心健康發展，以及培養學生體育精神的重要方式之一。教師樹立以人為本的教學理念，立足學生的實踐，將籃球教學方式與學生的實踐生活相結合，有利于引導學生樹立良好的籃球運動價值觀，塑造良好的體育品格。例如：教師進行《籃球雙手胸前傳接球》的校本課程實踐運用教學時，根據學生的身體素質和技能差別的特征，進行分組訓練教學，并結合籃球雙手胸前傳球的準確、熟練、隱蔽等特點，進行總結和分析，優化籃球教學的方式，發展學生速度、力量、柔韌、協調等身體素質，促進學生掌握籃球運動的鍛煉技能，從而達到新課改標準下的可持續中學體育教學的目標。

3.2 充分利用現代科技教學手段，豐富籃球體育教學的教學方式

在科學素養視閾下中學籃球校本課程的實踐運用是調動學生鍛煉積極性的有效方式，也是提高學生籃球體育技術掌握能力，促進學生身心發展的重要途徑。因此，教師在科學素養視閾下進行籃球校本課程建設的實踐運用中，要充分利用體育教學資源，突破時間空間的局限，在籃球教學的實踐過程中加強隊籃球精神以及籃球發展歷史的講解，以此引導學生深入了解籃球運動的道德規范和準則，塑造良好的體育品格。例如：教師在教學《籃球——運球》時，教師事先制作課件，利用視頻、音頻等方式播籃球經典賽事，將其過程中的運球動作加以重點講解，從而提高學生的籃球運球的積極性，并且組織看球運球的實踐課程，讓學生自身感受運球對身體協調性的要求，從而促進學生的籃球運球的進一步了解和認識，有利于發揮學生的主觀能動性，凸顯學校自身的籃球教學特色，推動學生的多方面健康發展。

4 結語

綜上所述，加強科學視閾下籃球校本課程建設的實踐運用不僅是時代教育環境下的必然趨勢，也是提升中學生綜合能力的重要途徑。因此，教師在籃球校本課程建設的實踐教學過程中要樹立以人為本的教學理念，不斷加強自身的體育教學素質，豐富籃球腳本課程實踐教學的內容與方式，引導學生更加全面的學習籃球知識與技能，提高自身的綜合素質能力。

參考文獻

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