中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革有效性分析

譚少珍

[摘 要] 隨著現(xiàn)今我國(guó)教育改革的不斷深入，中職學(xué)校也在教育界占據(jù)重要地位。中職學(xué)校不僅需要為社會(huì)培養(yǎng)人才，更要培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。中職學(xué)校往往更加注重職業(yè)性及實(shí)用性，會(huì)計(jì)專業(yè)是一門十分注重實(shí)踐性和操作性的學(xué)科，因此中職學(xué)校要盡可能提高學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。尤其是在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)進(jìn)行了調(diào)整的情況下，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀及措施進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橹新殞W(xué)校開(kāi)展相關(guān)工作提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教育改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0102-02

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在這種情況下，會(huì)計(jì)工作的專業(yè)也就越加凸顯，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。而中職學(xué)校為提高專業(yè)學(xué)生的綜合能力，也要嘗試進(jìn)行一些改革，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師也應(yīng)該針對(duì)目前的就業(yè)情況提出相應(yīng)的改革措施。中職學(xué)校需要對(duì)當(dāng)前形勢(shì)及課程體系進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地提出改善措施。中職學(xué)校應(yīng)盡可能摒棄舊的教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)不合理

近幾年來(lái)，我國(guó)各方面有了很大的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)方面。而我國(guó)的會(huì)計(jì)制度、就業(yè)準(zhǔn)則也有了一系列改變，體現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)用方面及會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面。但中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)卻沒(méi)有隨之改變，教材也不能夠匹配會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，使教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后性，學(xué)生與會(huì)計(jì)工作崗位出現(xiàn)脫節(jié)。另一方面，盡管目前市場(chǎng)上有許多種版本的會(huì)計(jì)專業(yè)教材，但新內(nèi)容卻未能及時(shí)引入教材中，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題。

（二）中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)部門

一般企業(yè)的會(huì)計(jì)日常工作是機(jī)密性內(nèi)容，中職學(xué)校學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，很難了解企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)體系，甚至于部分企業(yè)拒絕接受在校學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)。中職學(xué)校的學(xué)生面對(duì)這種情況，只能夠在學(xué)校模擬的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)習(xí)，缺少實(shí)際經(jīng)歷。而學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有企業(yè)的會(huì)計(jì)部門那么完善，業(yè)務(wù)操作流程也不一定達(dá)得到企業(yè)的規(guī)范，這種實(shí)習(xí)完全無(wú)法體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的立體感，這就使中職學(xué)校的學(xué)生只能依據(jù)老師的講解與指導(dǎo)來(lái)完成相關(guān)賬目的記錄。企業(yè)記賬中往往會(huì)適用多種顏色樣式，而模擬時(shí)學(xué)生的資料是依據(jù)一定的模板來(lái)繪制的，學(xué)生并沒(méi)有真正了解透徹會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)。這一系列問(wèn)題導(dǎo)致中職學(xué)校知識(shí)理論與實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)際操作能力很難真正得到提升。

（三）中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式相對(duì)落后

現(xiàn)如今會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法都相對(duì)落后，中職學(xué)校由于受到了師資力量、教學(xué)實(shí)踐及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些不科學(xué)的設(shè)計(jì)。即使部分中職學(xué)校更新了教材，但會(huì)計(jì)專業(yè)仍然無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)，往往還是以教師的講解為主，學(xué)生主要還是通過(guò)死記硬背的方式來(lái)掌握知識(shí)。這種教學(xué)模式使學(xué)生很難真正掌握專業(yè)知識(shí)，還會(huì)降低會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)和考核模式落后

目前中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的考查還是以理論知識(shí)的掌握程度為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力重視程度不夠，且考試方式依然是傳統(tǒng)的閉卷方式。這種考試方式，極易出現(xiàn)高分低能的學(xué)生。另外，校企對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，使中職學(xué)校學(xué)生走出校園后不能適應(yīng)社會(huì)的需要，與培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才的教育目標(biāo)背道而馳。這種教學(xué)模式還易導(dǎo)致學(xué)生在接受會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)，操作能力無(wú)法得到訓(xùn)練，能力很難達(dá)到要求。中職學(xué)校這種固有的教學(xué)模式往往會(huì)打壓學(xué)生的積極性，很難促使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生興趣。

（五）中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏有效的師資力量

由于中職學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，總是過(guò)分注重理論知識(shí)體系的研究，就會(huì)忽視實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作等經(jīng)驗(yàn)的積累。此外，在長(zhǎng)期的理論教學(xué)中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)真實(shí)的操作情況了解不足，會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生接受的理論知識(shí)很難與實(shí)際操作相結(jié)合。基于上述原因，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師很難在教學(xué)過(guò)程中取得具有真實(shí)性、權(quán)威性的教學(xué)成果，培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合社會(huì)對(duì)技能型、應(yīng)用型人才的需求。由于中職學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)相對(duì)不高，教學(xué)效率也會(huì)受其影響。一般能力較高的中職會(huì)計(jì)教師會(huì)選擇在企業(yè)中任兼職，中職學(xué)校對(duì)這種情況也缺乏明確的規(guī)定。教師的這種行為往往不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（六）中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)過(guò)分注重會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率

以往會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生想要正式參加會(huì)計(jì)工作首先需要考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，學(xué)校也將這項(xiàng)考試的通過(guò)率作為評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這就使學(xué)校師生將整體目標(biāo)都放在了考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格的證書(shū)上，學(xué)生在上課時(shí)也會(huì)學(xué)到諸如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化這類課程，教師在教學(xué)時(shí)也主要采取應(yīng)試教育的方式，不詳細(xì)講解課本內(nèi)容，而是單純劃重點(diǎn)。在平時(shí)還會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，大量占據(jù)學(xué)生的課下活動(dòng)時(shí)間，不注重學(xué)生知識(shí)的掌握程度，僅僅要求學(xué)生通過(guò)考試。這種類似于短期培訓(xùn)班的教學(xué)方式可以顯著提高學(xué)校的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率，但卻嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。而且學(xué)生懷著通過(guò)考試的目的對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背的結(jié)果就是不會(huì)舉一反三，更無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革措施

（一）中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，合理定位

學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)直接決定了學(xué)校的教學(xué)模式，因此，想要改變中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀，學(xué)校首先需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)。比如原先許多學(xué)校就將考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)作為教學(xué)目標(biāo)，而隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的調(diào)整，意味著各大企業(yè)將通過(guò)應(yīng)聘人員的真實(shí)本領(lǐng)進(jìn)行招聘，中職學(xué)校就應(yīng)該摒棄掉原有的教學(xué)目標(biāo)，改為注重學(xué)生理論知識(shí)及實(shí)際操作能力培養(yǎng)。中職學(xué)校的教師更是應(yīng)該趁著這段時(shí)期，改變?cè)械慕虒W(xué)思路，想辦法增強(qiáng)會(huì)計(jì)課堂的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其中最重要的就是中職學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，將學(xué)生的求學(xué)目標(biāo)從“考證”轉(zhuǎn)換為“掌握真本事”。