中職美術教育中色彩教學策略的探討

王舒雁

[摘 要] 色彩教學是中等職業學校美術教學的重要內容之一，隨著教育事業的發展，色彩教學進一步完善了中職美術教育，使其更加系統化和科學化，提高了學生的整體素質。在中等職業學校的色彩教學中，要注重培養學生的思維能力，充分挖掘學生的色彩潛能，為今后的課程學習打下堅實基礎。同時，教師要加強理論和實踐學習，不斷提高業務能力，并且運用科學的教學方法，實現中等職業學校美術專業的全面發展。在此，結合教學實際，針對當前中職美術教育中色彩教學存在的問題提出相應的解決方案，希望能給相關教育工作者提供幫助。

[關 鍵 詞] 中職美術；教育；色彩教學；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0128-02

學習色彩能夠培養學生的藝術情操，讓學生具備一定的色彩常識和色彩技巧，以便通過專業學習提高自己的審美能力。在實際教學過程中，中等職業教師需要運用多種教學方法激發學生對色彩的學習熱情。興趣是最好的老師，只有對色彩的相關知識感興趣，才能使學生更好地認識色彩的重要性，掌握色彩的知識要領和運用技巧，進而提升審美能力和思想內涵。目前，我國許多中等職業學校主要依靠條件色寫生理論進行色彩教學，將物體的固有色結合光源色和環境色，寫實地再現物象原貌。然而事實上，過去的教學理論會對學生進行色彩深度探究產生一定的阻礙，不利于培養學生的想象力和創造力。導致教育教學目標很難實現。在20世紀90年代，美學進入多元化發展的重要階段，中職教育的色彩教學存在明顯的局限性，如果教師過分關注理論知識，忽視色彩教學的本質，就不利于學生對色彩學科體系的全面建構。中等職業學校開設有室內設計、廣告設計、服裝設計等課程。美術教師在色彩教學中應當結合各專業特色，采用多種教學方法因材施教，讓學生在有限的課堂上鞏固美術基礎，激發藝術創造能力，為專業能力和素養打下堅實的基礎，以便未來找到一份滿意的工作。本文分析了中等職業教育的色彩教學現狀，進一步完善了中職美術教學中的色彩教學方法。

一、中職美術教育中色彩教學的現狀

（一）學生的色彩基礎差

大部分學生在進入中職學校之前未曾接觸過美術，色彩學的理論基礎更是薄弱，因此在中職美術教育過程中，學習專業的色彩知識和技能對這些學生來說難度較高，且很容易脫離實際教學，無法與學生形成共鳴，難以激起學生的學習興趣，需要教師在教學過程中能夠根據學生的實際情況以及目前對色彩的認知情況，對教學內容進行適當改變。

（二）忽視學生的個性化培養

法國著名的浪漫主義畫家德拉克洛瓦曾說，許多藝術家的失敗，僅僅是他們只接受一種畫法，而指責其他所有的畫法。必須研究多種畫法，且要不偏不倚地研究，只有這樣才能保持自己的獨特性。可以看出美術教育教學中，理論技法的基礎性和個性化的創造力是同樣重要的，教師應當注重教學方式的多樣性。然而，目前大部分的中職學校采取的教學模式還比較傳統，仍然采用照抄理論教學，沒有高度重視色彩的實踐教學，從而導致在實際教學過程中，美術課堂教學枯燥無味，不能引起學生的共鳴，學生的學習積極性較低。在色彩教學中，教學模式過于呆板，教師往往更重視色彩課程的理論指導，缺乏對學生實踐能力和個性化的培養，從而導致學生在思維想象、創新能力方面都受到一定程度的限制，不利于學生對色彩作品的掌握與創作。學生在創作作品的過程中缺乏想象空間和創造力，往往是臨摹一些現有的優秀作品，長此以往，導致學生的藝術素養以及創造力沒有得到充分培養和發揮。

（三）教育方式落后

目前，隨著科技的飛速發展，信息化教學手段被廣泛應用于許多學科領域。尤其是當前的色彩教學中，可以通過多媒體來完成課程教學，由于計算機軟件中色彩逼真、易于選色，可以讓學生充分感受作品的美感。但是，由于中職學校的師資隊伍整體來說還需要完善，很多教師在教學上比較保守，傳統的教學理念未能與現代化美術教育的要求保持一致，也未能運用現代信息化教學方法完成色彩教學，仍然采用傳統的色彩示范教學方法，難以調動學生的學習熱情，缺乏創新，色彩的理論知識和技法運用沒有得到提高，色彩的個性化和創作力難以發揮，最終難以實現教學目標。

二、中職美術教育中色彩教學策略探討

（一）加強色彩基礎教育

很多中職學生在接受色彩教學之前未接觸過色彩的理論知識，因此，在課堂上就更需要加強學生對色彩基礎知識的學習，如缺乏良好的色彩基礎會導致學生在學習色彩的過程中存在一定難度，使學生在創作作品時無法利用色彩理論知識與相關技能，難以激發自身的創作潛能。教師在教學中需要高度重視學生對基礎知識的掌握，可以采用科學的教學方法將實踐中的色彩技能運用于學生的感知力的訓練上，通過與理論知識進行有效結合，讓學生在實踐過程中掌握基礎色彩知識，為之后學習更全面的色彩知識打下良好基礎。

（二）注重學生的個性化培養

優秀的作品需要具備創作者的感情色彩以及獨特的色彩表達方式，因此，教師在教學中應重視培養學生的個性化，在實際教學時要多多鼓勵學生，給予學生大量的動手實踐機會，讓學生在實踐中結合課堂上所學到的色彩知識，根據實際情況完成作品創作，創造屬于自己特色的色彩表達方式，形成一定的個性風格。同時，大量的色彩創作練習也能增強學生的自學能力和專業探究能力，提高學生的專業素養。具體來說，在進行色彩訓練時，教師需要做的就是鼓勵學生進行自由創作，對其只做適當的色彩規則指導，不過分干涉，這樣才能讓學生大膽運用色彩，完成作品創作，真正實現個性化發展。

（三）多元化教學手段

德國著名的表現主義畫家凱爾希納曾說，繪畫是一種隱喻，而不是對物體的模仿。但事實上，形象和顏色本身并不會產生美。只有通過人的靈感創作才能創造美。從這個角度來看，我們需要注重培養學生的藝術創造力。教師在色彩理論知識的教學中，需要把握靈活的教學方法，調動學生的主觀能動性，激發學生的創造性思維，打破傳統教學的局限性。同時，在中職美術教育的色彩教學中，教師應該積極引導學生動手繪畫，從大量的練習中形成個性化的色彩表達方式，激發學生參與課堂的熱情，更好地實現美術教育的目標。作為教師，在中職美術教育的教學中要樹立全面、多元的教學理念，適當借助信息化的教學手段來更好地解決課程的重、難點。比如，多媒體技術能夠將色彩教學以現代化教學手段展現出來，活躍課堂氛圍，將本節課的重難點通過PPT、視頻、音頻、圖片等方式直接展示，利用圖像制作、三維技術講解色彩的理論知識，還可以運用“翻轉課堂”的教學模式將學生異質分組，以學生為主體進行自主探究學習，加深學生對色彩的認識，增強團隊合作意識。最后將優秀的作品上傳至本專業的網絡資源庫，學生可以通過觀摩優秀作品提升藝術鑒賞能力，樹立專業自信心。

（四）轉變傳統的教學觀念

教學觀念對課堂教學效率的影響是比較大的。一直以來，在我國中職學校的課堂教學過程中，通常采取的是班級化滿堂灌的形式，然而這對當前基于互聯網背景下的學生來說并沒有吸引力，而且教師在黑板上所講的內容通常只局限于理論知識，無法給學生擴展課外知識，沒有真正實現高效率課堂的教學目標。因此，在中等職業學校的美術教育中，需要適應現代化教育教學的發展趨勢，利用先進的教學方法來提高色彩教學的課堂效率。許多新興技術被用于實際課堂教學，例如，利用多媒體技術直觀地展示課堂教學重點，也可以利用多媒體向學生講解色彩原理和組合規則，讓學生直觀地掌握色彩的理論知識，同時可以通過圖像制作和三維技術賞析優秀作品，有助于學生提高色彩的審美能力。此外，教師在色彩教學中，應充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情。比如，教師可以將學生異質分組，在班級中舉行創意色彩的比賽活動，在活動開展的同時，學生不僅能夠掌握色彩的專業技能，還能利用多媒體技術進行作品展示，增強團隊合作意識，最重要的是，這種方法可以大大提高課堂教學效率。

（五）促進基礎性與藝術性的協調發展

傳統教學中，學生往往認為只要掌握好色彩的理論知識和技法，將繪畫的物象真實地反映在紙上就完成了學習任務，此般粗淺的鑒賞水平導致學生作品中的創造表現力停滯不前。然而中職教育的色彩教學不但要求學生能夠掌握一定的色彩理論知識，還需要在創作作品的過程中能夠展現個人風格。國內中職美術教育需要培養學生藝術表現力，首先要讓學生了解自己，熱愛生活，將自己的真實情感融入作品的創作過程中，從而發揮個性化的創造潛能，提高藝術表現力。其次，美術的表現實質就是創作者情感的表達，學生需要將自己的感情投入到對物象的觀察過程中，最終通過色彩和線條表現出內心深處的真實情感，這樣的作品才會更加形象生動，具有生命氣息。

除此之外，目前中職美術教育教學中存在的普遍問題是課程設置的不合理，很大程度上限制了色彩教學的順利開展。在中職美術教育教學中，色彩是基礎的教學內容，而色彩靜物寫生更是理論結合實踐以及學生個性化創作的重要方式。色彩靜物寫生需要給予學生一定的空間和時間，在實際的教學中，往往會出現缺乏相應專業教學設備的支持，教學時間不充足等問題。因此，中職美術教育應當根據色彩教學的內容以及靜物寫生等課程來完善和優化課程設置。同時，學校應當加大對色彩教學設備的投入，加強技術教學實踐，能夠為學生提供充足的空間，營造良好的畫室學習氛圍，保證色彩教學的順利開展。

三、結語

總而言之，中職美術教育的色彩教學需要增強教學效果，可以采取多元化的教學方式，在開展美術教學活動時，需要結合學生對色彩知識的認知，采取多元化的教學方法，活躍色彩教學的課堂氛圍，促進學生通過理實一體化的方式提升自身創造力和想象力，進而推動學生的全面發展。然而，在目前中職美術教育的色彩教學中還存在一些問題，比如，學生的色彩基礎差，忽視學生的個性化培養，教學觀念落后，忽視學生的主體地位等。采取加強色彩基礎教育，重視學生的個性化培養，采取多元化的教學手段，轉變傳統的教學觀念，促進基礎性與藝術性的協調發展等方式來優化中職美術教育中色彩教學的策略。

參考文獻：

[1]向文軍.針對中職美術教育中色彩教學策略的探討[J]. 現代職業教育，2016（17）：96.

[2]劉春艷.針對中職美術教育中色彩教學策略的探討[J].好家長，2017（73）.

[3]國衛.探究中職美術教學中色彩對比教學策略分析[J].美術教育研究，2017（22）：106.