項目教學法在中職數控專業教學中的應用

毛剛

[摘 要] 時代的發展變化促使教育理念不斷更新，伴隨著近年來社會對數控專業人才需求的不斷增長，中職數控專業教學也迎來了更多新的挑戰。在實際教學中，很多教師的教育思想與教學方法存在諸多問題，不能真正滿足學生的發展需求，而學生的技能水平也得不到顯著提高。因此，教師應當積極探索科學的教學方法，幫助學生解決學習過程中的種種困難，逐步提升學生的數控專業知識與技能。探討項目教學法在中職數控專業教學中的應用。

[關 鍵 詞] 項目教學法；中職數控；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0144-02

中職數控教學的目的是培養出具備高素質、高操作水平的專業人才，但由于各種條件的限制，實際教學效果往往不盡如人意。針對這種現狀，教師應當及時進行自我反思，科學創新教學方法，將技能訓練落到實處。在教學過程中教師發現，很多學生在深入接觸數控課程以后學習興趣反而降低。教師應當靈活運用項目教學法，確保學生學習的主動性得到充分發揮，促使學生更加高效地掌握知識技能。本文將從四個方面探討實施項目教學法的有效途徑，即提升學生的學習興趣、完善項目制定與實踐過程、增強學生的合作能力、不斷強化師生互動。

一、提升學生的學習興趣

學習興趣是學生研究并獲得知識的強大動力，在優化學生學習效果的過程中發揮著重要作用。學生一旦對某一學科產生了濃厚的興趣，就會主動投入到學習中，并在這個過程中體會到更多樂趣，也更容易產生成就感。因此，教師應當積極改進教學方法，科學應用項目教學法激發學生的探究興趣，使學生形成良好的情感態度與價值觀。項目教學強調突出學生的主體性，以具體項目為主線串聯起相關教學活動，在師生共同完成項目的過程中逐步提升學生的學習興趣。在教學過程中教師難免會遇到具有“厭學”情緒的學生，他們對數控課程很難提起興趣，甚至不聽教師勸解、一味逃避課程學習。為此教師更應當保持足夠的耐心，不放棄任何一名學生，不斷尋找有效提升學生興趣的途徑，尤其要為學生提供表現自己的機會，引導學生逐步建立自信，領悟數控專業學習的真正意義。教師可以試著將一些重要的任務交給學生，先以“任重而道遠”的精神感染學生，讓學生肯定自己的價值，真切體會到教師和同學給予的厚望，從而主動投入到項目活動中。

在實施項目教學之前，教師應當結合學生的興趣喜好設計具體方案，邀請學生參與進來，詢問并參考學生的意見，構想出符合學生發展需求的項目。自由開放的學習氛圍往往能夠有效調動學生的興趣，教師要主動參與到學生的項目實施過程中，但不是以居高臨下的“指揮者”進行教學，而是成為學生熱情友好的“合作者”，鼓勵學生表達自己的想法，走近每一名學生并了解他們的個性和需求，努力激發學生的潛能。教師不應當將學生探索過程中遇到的阻礙當作打壓學生學習興趣的消極因素，教師要合理利用這些阻礙，引導學生逐步戰勝困難，享受成功帶來的愉悅感，進一步增強學生的學習興趣，讓學生由原來的敷衍情緒轉變為高度重視的學習心態，認真做自己熱愛的事情，課堂氛圍也將擺脫沉悶枯燥的狀態變得更加熱烈開放，帶動學生擺正情感態度，全面提升學生的學習興趣。

二、完善項目制定與實踐過程

項目的制定與實踐是實施項目教學法的關鍵環節，教師應當明確該環節的具體步驟，根據實際需要開展教學活動。首先教師應當確定具體項目內容。所謂項目就是在明確目標指引下和特定條件限制下形成的一系列復雜且相互關聯的活動。項目的選定關乎整個教學任務的成敗，因此，教師要以教材為中心結合實際教學需求來選擇和設計項目內容。值得教師注意的是，項目制定應與時俱進，尤其要同當前社會市場需求和企業實際狀況聯系起來，體現項目的生活化特點，進一步拉近學生和學習任務之間的距離，促使學生將所學知識有效運用到實際生活中。

數控專業教學培養技能型人才，為學生今后的發展考慮，教師要對當前市場需求和企業單位要求進行實時調查，使項目教學與時俱進、符合時代潮流。真正有價值的項目能夠保證可操作性，而教師要始終以學生畢業后所從事的工作為重心，設置具體內容并控制好項目難度。項目內容確定以后，教師就要對項目整體和局部進行全面深入的了解和分析，找出項目任務中的關鍵問題，思索如何有效地引導學生完善實訓計劃。教師可以鼓勵學生參與到項目計劃的制訂中，防止教師遺漏重要知識點，同時培養學生的創新性思維。

之后，教師就要組織學生科學開展實踐活動，采取適當的運行手段，指導學生進行項目探究和課程學習。教師要給予學生充足的空間去思索、創造，讓學生運用自己的思維方式解決實際問題，逐步增強學生的組織與操作能力。學生在進行實踐的過程中難免會遇到這樣那樣的問題，教師要給學生提問的機會，引導學生直擊疑問根源，努力探索解決問題的方法，讓學生通過自己的堅持和他人的輔助順利完成任務，經歷項目構建與實施的完整過程。之后，學生要對項目結果進行討論與反思，教師可以要求學生以小組為單位總結探究成果，對之前一系列的項目教學活動進行回顧，并檢查操作結果，在展示項目的過程中交流探討，相互評價項目的完成情況，進一步突出優點與缺點，在觀點的碰撞過程中得到新的感悟，拓展學生的知識結構與思維能力。最后，教師要對學生的整體學習效果進行評價，提升學生的反省思維。教師評價學生的項目完成情況不能一概而論，而是綜合學生各方面的表現，如學習態度、探究方法、創新能力、團隊精神等，教師在重視項目結果的同時，也要對學生參與項目教學活動的過程給予高度關注，幫助學生更加熟練地掌握數控實訓技能，改進和優化自己的教學內容。

三、增強學生的合作能力

培養學生的合作意識與能力是教師專業教學過程中極為重要的任務，也是優化學生學習效果的關鍵環節。以往很多教師都認為學生真正學好數控專業知識完全靠的是自己的努力，恰恰忽略了合作交流發揮的積極作用。通過有效的合作探究，學生能夠快速提升個人的學習效率，在有限的時間內掌握足夠多的知識，及時發現并彌補自己的不足。教師應當明確合作學習的真正意義，不斷挖掘項目教學中開展小組活動的技巧，引導學生以良好的心態融入合作中。項目教學法的精髓在于充分發揮學生的主觀能動性，但為了不讓學生陷入“孤立無援”的境地，教師則需要設置小組合作環節，讓學生在完成項目任務的過程中逐漸學會科學分工、協調互助。值得教師注意的是，劃分小組應當根據學生的實際情況進行，充分考慮學生之間的差異，遵循優勢互補的原則，既能讓每一名學生充分發揮自己的才能，又能使其順利獲得他人的指導與幫助，實現共同進步。

有分工合作自然也會產生相應的責任，在競爭如此激烈的現代社會，每一個人都應當為自己的行為負責，而不是遇到問題就相互推諉，如此反而不利于個人的發展。因此教師要積極培養學生的責任意識，使學生正確地進行自我定位，在自己的“管轄范圍”內展開合理活動，當出現問題時學生能夠清楚地意識到其來源于哪一環節，從而有針對性地實施解決方案。最后，教師要將每一名學生負責的部分有機結合到一起，形成連貫的項目整體。在合作過程中，學生根據項目要求模擬企業的真實生產流程，并結合不同的條件進行行為變換，讓學生真正體驗從事數控工作的樂趣。在數控實訓過程中，教師可以將合作活動穿插于其間各個環節，如討論項目內容、規劃圖紙、編寫程序、操作完善、結果評估等，讓學生聚集在一起不斷探討科學有效的方法，不斷改進完善項目，從而學會如何與人共事、友好相處，真正領悟合作的重要性。

四、不斷強化師生互動

教師作為掌控項目大局的人，不僅要保持終身學習的意識、不斷反思和改進自己的教學過程，還要加強與學生之間的互動，更好地引導學生參與項目訓練。在傳統中職數控教學模式的影響下，很多教師不甚重視師生互動，教學重心大多放在理論知識的講授上，這也使得教師并不能深入全面地掌握學生的學習情況。因此教師應當科學運用項目教學法，主動參與到學生的探究過程中，探索適合學生的學習方法，將自由發揮的舞臺交給學生，凸顯學生的主體性。教師要明確“參與”與“介入”之間的差別，始終圍繞學生的主觀意愿進行互動，關鍵時刻予以指導，讓學生由原來的被動輔助轉變為主動探索。

強化師生互動最為重要的一點就是情感交流。由于中職生受周圍環境以及自身因素的影響，其在學習方面很少表現出極高的熱情，甚至因為種種原因厭惡數控課程厭惡教師。為此教師要努力改變學生這種自暴自棄的心態，放下所謂的“教師身段”，不斷嘗試去做學生的朋友，尤其要注意真摯情感的流露，讓學生知道自己是被關注、被期待的。對于大家口中的“差生”，教師要將其看作“后進生”，從內心承認這些學生與其他人并沒有不可跨越的差距，深入分析學生存在學習困難的原因，進行針對性輔導。教師應當學會尊重每一名學生，耐心傾聽他們的心愿和意見，針對不同性格的學生設計不同的溝通方案，如在課堂上適時地進行點撥，當學生表述完自己的想法以后給予贊賞和鼓勵，慢慢提升學生的自信。在學生面前，教師不應當說出“放棄某位同學”之類的話，反而要帶著一股不服輸的勁兒不斷與學生進行互動和交流，以真情動人、以細節感人，逐步讓學生放下心防，心悅誠服地聽從教師的安排。

綜上所述，項目教學法在中職數控專業教學過程中發揮著越來越不可替代的作用，學生通過項目教學充分了解到企業應用數控技術的環境以及要求，從而產生掌握并運用專業知識的興趣。教師應當在科學制定教學目標的基礎之上，加強數控實踐訓練，不斷完善項目制定和實踐的過程，提升學生的綜合技能，培養學生的綜合素質，使學生真正成為全面發展的專業型人才，更好地適應未來社會的需要。

參考文獻：

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