生本教育理念在中職學(xué)校德育課堂教學(xué)中的運(yùn)用

馬培培

[摘 要] 自改革開放以來，我國不僅僅是在經(jīng)濟(jì)上有了非常明顯的進(jìn)步，并且在人才培養(yǎng)上同樣有了更加清楚的要求。隨著新課改的不斷實(shí)施，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變方法，并隨著時(shí)代變化而更新自身的教學(xué)觀念，進(jìn)而在教學(xué)過程中使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)的主人。生本教育理念在中職學(xué)校的德育課堂教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，該理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)以“一切為了學(xué)生”為根本，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，進(jìn)而開發(fā)其無限潛能。基于此，主要就生本教育理念在中職學(xué)校德育課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析與探討。

[關(guān) 鍵 詞] 生本教育理念；中職學(xué)校；德育課堂；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0152-02

生本教育理念指的是以學(xué)生為主的、為學(xué)生而設(shè)計(jì)的、適合學(xué)生自身的教育方式。筆者了解，在生本教育理念的執(zhí)行過程中，其根本在于一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生以及全面依靠學(xué)生。近年來，我國社會(huì)不斷發(fā)展，越來越多的人開始重視學(xué)生的教學(xué)問題，再加上學(xué)生作為祖國的下一代，在其教育問題上需要不斷加以重視。因此，在我國當(dāng)前的學(xué)校教育體系中，生本教育自開展以來，便產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的效果以及社會(huì)反響，并引起我國教育部門的強(qiáng)烈回響。然而，生本教育與我國傳統(tǒng)教育理念本身屬于截然不同的理念，進(jìn)而在實(shí)踐過程中其能夠使教育者在生本教育中體會(huì)到教育的真諦。中職階段恰好是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的重要時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生社會(huì)公德、行為習(xí)慣以及人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在中等職業(yè)學(xué)校中，將生本教育理念運(yùn)用在德育課堂教學(xué)中，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)校德育課堂運(yùn)用生本教育理念的必要性

中職學(xué)校中的學(xué)生往往存在兩個(gè)極端。第一類學(xué)生是之前成績不太好的學(xué)生，在進(jìn)入中職后，有一種從繁重學(xué)業(yè)中解脫出來的滿足感，并在學(xué)校中得過且過；而另一種學(xué)生則是在之前的學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有比較優(yōu)秀的成績，而由于某些原因在考試中未能順利進(jìn)入高中，進(jìn)而在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的失落感。針對(duì)這兩類學(xué)生，若不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效疏導(dǎo)，久而久之，在未來的學(xué)習(xí)過程中將會(huì)逐漸產(chǎn)生“破罐子破摔”的錯(cuò)誤思想，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在德育課一類的課程學(xué)習(xí)中，根本沒有任何學(xué)習(xí)興趣。

在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，即使學(xué)生剛學(xué)習(xí)了“我國公民人身權(quán)利不受非法侵犯”，在課后同樣會(huì)與自己有矛盾的同學(xué)大打出手。另外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中無法體會(huì)到樂趣以及成就感，長此以往，學(xué)生將會(huì)對(duì)自己以及學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心。該類學(xué)生就算順利畢業(yè)，但是在未來的社會(huì)發(fā)展中仍然會(huì)無法符合社會(huì)需求而被社會(huì)所淘汰。中職學(xué)校的學(xué)生恰恰處于青春叛逆期，因此，教師在課堂中，應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并做到因材施教。除此之外，中職德育教師在德育課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變思想，擯棄傳統(tǒng)的德育課教學(xué)模式，注重師生之間的交流與合作，進(jìn)而讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

二、生本教育理念在中職學(xué)校德育課堂的運(yùn)用

隨著我國新課改的逐步實(shí)施，在當(dāng)前的中職學(xué)校德育課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生以及教學(xué)的需求。因此，針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在德育教學(xué)課堂中將生本理念運(yùn)用于課堂教學(xué)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的關(guān)系。基于此，本文筆者在對(duì)生本教育理念進(jìn)行詳細(xì)分析后，將生本教育理念運(yùn)用于中職學(xué)校的德育課堂中的實(shí)際措施進(jìn)行以下分析：

（一）令課堂氣氛活躍融洽

無論是中職的德育課教學(xué)還是其他科目的教學(xué)，師生、生生交流是必不可少的，并且在這一過程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間逐漸形成緊密的聯(lián)系。因此，若是在中職德育課教學(xué)過程中師生關(guān)系是十分和諧融洽的，那么就能夠大大活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關(guān)系，提高課堂活躍度。

另外，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，教師不能僅僅依靠學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)而評(píng)判其未來的狀態(tài)；同樣，也不能夠僅憑學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)，而判斷其未來是否成功。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極仔細(xì)地觀察每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)以及其存在的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是十分微小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，教師同樣應(yīng)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)、肯定，進(jìn)而通過積極向上的方式令學(xué)生意識(shí)到自己是能夠被肯定的，這對(duì)于學(xué)生樹立自身的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的過程中有著非常積極的作用，生本教育正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。在鼓勵(lì)的教學(xué)模式下，學(xué)生在獲得教師鼓勵(lì)、肯定之后，將會(huì)大大提高自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往以教師為課堂中的主宰，恰恰忽視了學(xué)生在課堂中的重要性。但是，生本教育理念恰恰相反。在生本教育理念模式下的中職德育課堂，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“師尊”，積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生愿意與教師進(jìn)行溝通、交心。這樣一來，在課堂教學(xué)中才能夠逐漸形成活躍融洽的氛圍。隨著氛圍的變化，每個(gè)學(xué)生都將會(huì)更加積極主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中。

（二）上課內(nèi)容多聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在生本教育理念中最主要的核心理念是“以生為本”，其所想表達(dá)的意思是在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，整個(gè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開。

因此，在中職德育課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在教學(xué)過程中適當(dāng)增加一些能夠提起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多從學(xué)生身邊以及日常中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及主題，并通過不斷延伸這些素材，以保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠準(zhǔn)確獲得相關(guān)知識(shí)。另外，在中職學(xué)校德育課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入部分社會(huì)現(xiàn)象，并讓其多角度分析與理解，進(jìn)而使其充分掌握相關(guān)知識(shí)。

比如，教師在講解公民合法權(quán)益時(shí)，可以適當(dāng)引入案例讓學(xué)生知道如何在利用法律保護(hù)自身權(quán)益財(cái)產(chǎn)以及權(quán)利；再比如，在關(guān)于社會(huì)生態(tài)平衡課程的講述過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境是一件多么重要的事情。

（三）教師引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生本教育理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在中職學(xué)校的德育課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并提出相應(yīng)的問題以及任務(wù)，由小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論完成。在此過程中，學(xué)生占據(jù)主體位置，教師僅僅起到主導(dǎo)作用。在小組討論完畢后，教師可以組織一場小組之間的辯論賽，進(jìn)而通過學(xué)生之間的討論，加強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在學(xué)生的小組討論階段，學(xué)生本身便是帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，這樣一來，不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能幫助其對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行掌握與鞏固。

在中職學(xué)校德育課堂教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，生本教育理念下，德育教師的主要作用并不在于講解，更多的是輔導(dǎo)作用。并且，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，并對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)與反思上。

值得注意的是，在課堂教學(xué)中，無論學(xué)生最終的結(jié)論是否正確，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這對(duì)其自信心的提高有著非常積極的作用。另外，在中職學(xué)校的德育課教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)多使用多元化的上課模式，而不是單一地使用傳統(tǒng)教學(xué)。

比如，案例重現(xiàn)、時(shí)事問題分析以及社會(huì)調(diào)查等具有趣味性的內(nèi)容。通過趣味性教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性及主動(dòng)性。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握更加深刻。并且，隨著學(xué)生的獨(dú)立思考以及學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流，學(xué)生不僅提高了自身的推理能力，并且在創(chuàng)新能力上均得到顯著提高。因此，中職學(xué)校德育課教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中不斷累積經(jīng)驗(yàn)。一旦學(xué)生在課堂討論中出現(xiàn)偏離、冷場等情況，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，隨著我國社會(huì)居民對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注程度越來越高，中職學(xué)校德育課堂的教學(xué)質(zhì)量上應(yīng)當(dāng)不斷提高。基于此，在中職學(xué)校德育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)使用生本教育理念，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈕小勇.生本教育理念在中職學(xué)校德育課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2014，（80）：187-188.

[2]湯玉花.生本教育理念下中職英語高效課堂的構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（32）：202.

[3]曹院娣.生本教育理念下中職英語課堂小組合作學(xué)習(xí)方法的嘗試[J].教師，2017（17）：48-49.

[4]張?jiān)瑮顏喥?生本教育理念在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課堂內(nèi)外（教師版），2014（4）：55-56.

[5]陳健.“生本教育”理念下中職德育課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[6]邵宏亮.基于生本教育理念的班級(jí)管理策略[J].學(xué)園，2014（12）：180.

[7]林紅明.構(gòu)建“潛能德育”活動(dòng)課程提升中職學(xué)生職業(yè)精神：以江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校為例[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）：57-60.

[8]陳璐.邊遠(yuǎn)中職學(xué)校作文教育初探：以畢節(jié)市衛(wèi)生學(xué)校為例[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[9]王小卉.貴陽市Y中等職業(yè)學(xué)校中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.