試論中職計算機網絡技術教學中微課的應用

謝輝

[摘 要] 隨著新課標改革的不斷進行，微課在中職教學中也被廣泛應用，促進了教育改革的步伐，同時還取得了很好的成效。微課由于其時間短、著重性強、內容豐富等特點，被很多中職教師應用，不僅提高了教學效率，還加快了教師的教學進度。微課這種形式的課程能夠吸引學生的學習興趣，同時還能將各種教學資源集中起來，提高教學效率。就中職計算機網絡技術教學中微課的應用的重要性進行分析，論述在中職計算機網絡技術教學中微課的制作策略及應用方法。

[關 鍵 詞] 中職；計算機；網絡技術；微課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0162-02

教育改革的不斷進行，對中職計算機網絡技術教學有了更高的教學要求，即中職計算機網絡技術教學要走專項教學道路。本文通過研究中職計算機網絡技術教學應用，探究中職計算機網絡技術教學方法，推進微課在中職計算機專業課教學中的應用。在實際教學過程中，要重視微課的展現形式，選擇有針對性的內容，讓學生更好地理解學習內容，利用更多有價值的教學資源，發揮這些教學資源的最大作用。利用微課能夠彌補了講課的不足，幫助學生學習更多的專業知識，掌握更多的學習技巧。

一、中職計算機網絡技術教學中微課的作用

（一）微課是一種視頻，將課本內容以視頻的形式展現出來，使學生能夠更好地理解書本內容

計算機網絡技術中涉及很多技術性的東西，僅僅通過書本內容，學生很難理解其中的技術動作要領，在實際學習過程中，很多疑惑也不能及時得到解決。教師通過微課，將教學內容以視頻的形式展現出來，學生通過視頻能夠清晰地看到操作過程，也更容易理解操作步驟。同時，以微課形式展現的教學內容更具有實際教學意義，也更具有針對性。微課展現的一般都是專題類的內容，教師通過不同的微課內容能夠強化學生不同的能力，幫助學生更好地學習計算機網絡技術。

（二）微課可以重復播放

微課不同于傳統的教學方法。教師很少重復講過的教學內容，一般都是學生有不懂的地方可以問老師，但是在課后聯系老師也不方便，不能隨時解決疑惑和問題。學生通過微課可以重復播放想學習的內容，了解自己還不熟練的操作項目，何時何地都能學習，并且微課的內容都是有針對性的，學生不了解哪塊內容，就看與這塊內容相關的知識，能夠更好地學習，提高學習效率。學生利用零碎的時間學習，就能在課下掌握更多的專業知識，在教師講課的過程中，還能再溫習一次。

（三）微課的內容更加精簡，并且切中要點

微課不同于傳統的講課模式，傳統的講課中，摻雜了很多與專業知識關系不大的內容，有些知識不是要求學生必須掌握，只是需要簡單了解，而有些學生抓不住學習的重點，有可能將這些知識作為學習的重點，撿了芝麻，丟了西瓜。而微課的內容比較簡短，濃縮性強，一般都是在10分鐘以內，它的教學目標更加清晰，讓學生能夠提高自己的專業能力，更容易抓住學習重點，也對學習更感興趣，在短時間內能夠掌握更加便捷的學習方法，提高網絡技術的實際動手能力。

（四）微課微課可以實現分層教學，它對不同學習能力的學生都有幫助

教師可以將學生進行分層，選擇有針對性的微課內容，對于一些基礎比較差的學生，在微課資源選擇上，應該更加注重一些基礎知識的教學；而對于一些學習能力比較強的學生，可以選擇一些有難度的教學內容，幫助他們的能力再提高一個層次。根據不同階段學生的學習特征，制定有針對性的微課內容，提高學生的學習能力。微課幫助教育活動更好地落實，減輕教師的教學負擔，從而培養學生的學習興趣，更快速提高學生的學習效率。

（五）微課可以集中學生的注意力

在講課過程中，難免有一些學生不遵守課堂紀律，這些學生不了解內容，也不善于學習，給教師的教學造成了很大的困擾。微課可以減輕教師的教學負擔，從微課的效果來看，微課能夠在短時間內讓學生抓住學習重點，集中注意力聽講，學習知識。所以教師利用微課教學，是比較正確的選擇。

二、中職計算機網絡技術教學中微課的應用

（一）注重微課的作用范圍，在合適的時間選擇合適的教學內容

微課視頻有一定的時效性，要根據教學要求不斷變化；微課的內容也要與時俱進，不斷更新。學生作為學習的主體，在制作微課過程中，要考慮到學生的學習興趣以及實際接受能力，在短時間內闡述微課的教學重點，幫助學生更好地落實學習內容。在微課制作過程中，教師要劃出教學重點，引起學生的重視；還要增加有說服力的案例對微課的內容進行鞏固加深，讓學生更加深刻地探究學習內容，掌握相關的操作技術。在課程設置過程中，要引入一些趣味性的元素，同時，還要要求學生深刻思考所學知識，將學習作為終身的任務，拓寬學生的眼界，使學生能夠舉一反三，學習更多的專業知識，做專業的技術性人才。微課要向全體學生開放，幫助學生能夠更加方便地觀看、學習。

（二）在微課的制作過程中，教師要注重各種教學資源的整合

首先，書本知識是遠遠不能滿足教學要求的，書本內容提供的只是一些基礎的內容，學生很難理解其中的操作要領。在實際的教學過程中，教師要根據教學大綱適當地增加教學內容，在網絡上找一些相關的資源，拓寬學生的學習范圍，能夠接觸一些專業前沿的東西。其次，教師要想提高微課的制作質量，就必須學會一些剪輯技術，能夠將網絡搜集到的一些知識與實踐聯系起來，將教學與實踐建立有機的聯系，幫助學生更好地學習專業知識。再次，教師也要學會檢索，準確掌握一些技術用語，更好地檢索專業材料，提高自己制作微課的效率。同時，教師要改變教學心態，要有奉獻精神，將學生的學習作為首要事項，以學生為重，制作的微課要保證質量，還要保證其適用性。最后，學校要對教師進行定期培訓，通過培訓提高教師制作微課的水平，掌握更多制作微課的技巧，能夠吸引更多的學生使用微課，使學生從中學習到更多的知識。

（三）教師要關注學生每個學習階段的特征，并及時作出總結，制訂教學計劃

第一，從中職學生的學習情況進行分析，他們的基礎一般比較薄弱，教師在教學過程中，應該重視一些基礎性知識的教學，要從學生的興趣入手，逐漸培養他們的學習興趣。不能采取強制性的措施，要根據學生的學習能力制訂教學計劃。第二，教師要深入學生的學習生活中，了解學生的學習需求，幫助他們解決學習中的困惑，減少他們的學習壓力。教師可以經常與成績不理想的學生家長建立溝通，共同探討提高孩子學習成績的方法，并向家長反饋學生的學習情況。教師也要及時詢問學生家長學生的生活情況，了解他們的心理狀況并及時開導他們，讓他們感覺到來自教師的溫暖，從而能夠提高他們學習的自覺性。第三，微課發布后，教師要廣泛征集學生的學習意見，根據學生的反饋內容思考微課的不足之處并不斷改進。教師要鼓勵學生大膽提問題，利用課堂時間解決疑惑及各種問題，及時調整教學計劃和課程安排。

（四）教師在制作微課的過程中，要考慮到具體的教學環境，通過設定一定的教學環境，提高學生的學習興趣

由于計算機科目是一項綜合性比較強的科目，它的實用性也比較強，在教學過程中，教師要提高學生的操作能力，就必須采用情境教學法。教師在制作微課的過程中，可以插入一些音樂或者紀錄片提高學生的學習興趣，讓學生學習專業知識時充滿興趣，才能提高學習效率也能減少教學壓力，重新構建新型的師生關系。

（五）教師在利用微課教學的過程中不能脫離書本知識，要根據書本內容進行擴展，讓學生接觸更多的專業知識

首先，教師在制作微課時，要了解學生的實際學習情況，查找相關的教學資源，以書本內容為主，制定科學的教學計劃。其次，教師要合理控制微課的時間，盡量控制在10分鐘以內，微課制作過程中，教師也要調節自己的情緒，讓學生更好地接受知識。教師在講課過程中要有飽滿的情緒，盡量把視頻的重點放在教學內容上，讓學生集中注意力學習。與此同時，教師在制作微課的過程中要有所保留，通過設置一些有意義的問題引起學生思考，鼓勵學生在課后完成教學任務。同時，微課中還要體現上節課學到的內容，并建立有機的聯系，幫助學生整合計算機專業知識，提高學習效率。教師可以通過網絡評價的結果了解微課在中職“計算機網絡技術”課程教學過程中應用的實際效果，并提出改進的措施，為學生搭建一個更好的學習平臺，給學生提供更多的學習資源。最后，教師還要鼓勵學生做拓展訓練，提高學生的學習能力。

三、結語

隨著信息技術的進一步發展、教學手段與方法的多樣化，微課逐漸成為中職計算機網絡技術教學中常用的方式。它不同于傳統的教學方法，具有一定的針對性，對于基礎比較薄弱的學生來說，它能夠幫助學生更好地掌握基礎知識，奠定學習的基礎。從微課的應用情況來看，大多數中職教師都在使用微課這種新型有效的教學方法，它不僅減輕了教師的工作壓力，還提高了學生的學習效率，培養了學生的專業學習興趣。但是，微課也存在一些弊端，比如，一些學生過分依賴微課，不善于思考，不能及時消化知識。

所以，教師在制作微課的過程中，也要思考更多的東西，注重實踐性教學，將理論與實踐建立有機的聯系，要接受學生的反饋，改變教學方法，提高教學質量。教師要將新課標改革的要求與實際建立聯系，注重學生的學習需求，在傳統教學的基礎上引入微課，科學合理地運用微課，讓它發揮重要的作用。

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